Capítulo 5 Aplicaciones del condicionamiento operante

Capítulo 5 Aplicaciones del condicionamiento operante

1. Objetivos conductuales

   • Describen objetivos educativos en términos de respuestas observables y específicas
     • Proceden directamente del concepto de conducta terminal
       • Facilita la comunicación entre alumnos y profesores
         • Contribuye a la selección de estrategias de enseñanza y técnicas de evaluación adecuadas
           • Tienden a concentrar la atención de profesores y alumnos

2. La enseñanza programada, la enseñanza asistida por ordenador y el aprendizaje experto

   • Incorporan principios del condicionamiento operante
     • Respuesta activa, el modelado y el reforzamiento inmediato
       • La enseñanza programada no parece resultar más eficaz que los métodos trad
         • La utilización del ordenador puede tener efectos pequeños o moderados
           • El aprendizaje experto sí produce resultados superiores a los de la enseñanza tradicional
             • Especialmente para aquellos alumnos de bajo rendimiento
               • Resulta especialmente apropiada para enseñar información y habilidades básicas

3. El análisis aplicado de la conducta (AAC)

   • Supone una utilización planificada y sistemática de principios conductistas
     • Debe basarse en una medición muy precisa de las conductas diana
       • En la manipulación de los acontecimientos antecedentes y consecuentes
         • Para modificar la frecuencia de diferentes respuestas
           • Para asegurar su eficacia, y en planes para lograr la generalización
     • Destinada a optimizar la conducta

4. Estrategias como los contratos de contingencias

   • Las contingencias de grupo permiten a los profesores y los terapeutas utilizar de manera eficaz el reforzamiento
     • Estas técnicas han demostrado que facilitan la mejoría de una amplia variedad de conductas académicas y sociales
       • La utilización del reforzamiento en el aula ha provocado cierto número de críticas

5. Las técnicas del condicionamiento operante

   • Se utilizan de manera óptima con ciertos tipos de alumnos
     • los que muestran una elevada ansiedad, escasa motivación o una historia de fracaso académico
       • No se pueden aplicar indiscriminadamente a todos los alumnos