Modelos Ecosistémico e historico cultural

Modelos Ecosistémico e historico cultural

1. Evaluacion psicologica: mode los, tecnicas y contexto sociocultural

   • La Evaluación psicologica (EP) en cualquiera de sus aplicaciones, supone siempre la posibilidad de analizar los diversos comportamientos humanos, a fin de comprenderlos, compararlos y explicarlos.
     • Laboral
     • Clínico
     • Educativo
     • Social
     • Jurídico
     • Comunitario
   • ¿Que es un modelo de Evaluación psicológica?
     • Es un sistema formal, un constructo epistemológico integrado por una serie de postulados teóricos que nos permitenla conceptualización de los fenómenos de los problemas que intentamos comprender y explicar.
     • El modelo sirve como punto de referencia para la construcción de los datos (verificación empírica).
     • Un modelo exitoso debe tener en cuenta tres elementos básicos
       • 1. Una propuesta epistemológica que posibilite diseños de investigación.
       • 2. La inclusión en el arsenal metodológico de estrategias.
       • 3. Otorgar la misma importancia al estudio de los procesos de cambio de esas representaciones que a los de estabilidad y reproducción.
     • Toda EP es siempre una evaluación parcial dada que los sujetos humanos son sistemas complejos integrados por distintos subsistemas
       • Se denomina subsistemas culturales a dimensiones específicas, de creencias y valores presentes en todo sistema social y que estructuran su orden institucional: el lenguaje, la religión, la economía y la política
         • Se entiende por sistema social el conjunto de comportamientos de numerosas personas en el contexto de una población, culturalmente organizada.
           • En lo social se pueden relacionar los siguientes temas
             • - El individuo y su habitat: lo urbano y rural. - Percepción de personas: formación de impresiones y prejuicios. - Memoria y cognición social.
             • Emociones: motivaciones, sentimientos de culpa y vergüenza, enamoramiento, apego, abandono, éxito y fracaso
             • Relaciones interpersonales: altruismo, solidaridad,soledad, aislamiento
   • Autores representativos
     • Schwarthz y col,(1987)
     • La-Rosa y Diaz Loving (1991
     • Josselson y Lieblich (1993)
     • Casullo y col,(1994)
     • Martínez(1996)
     • Cohen (1996)
     • Folkeman (1996)
     • Zatua, Sheets, Sandler, (1996)
     • Levy, Blatt, Shaver,(1998)
   • Técnicas
     • La entrevista semiestructurada, utilizada por varios investigadores
     • Cuestionarios, inventarios y escalas, técnicas utilizadas en trabajos consultados
     • Observación directa o uso de videofilmaciones
     • Grupos de discución focalizados ( focus groups) otro recurso evaluativo de importancia
     • Narraciones construidas por el propio sujeto
     • Fuentes secundarias
     • Con enfoques etnometodológicos
     • Prueba gráfica

2. La Evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y el enfoque histórico cultural

   • El enfoque historico-cultural se presenta como alternativa para una evalución y diagnóstico en una forma integral
   • Indica el trasfondo histórico de la evaluación psicológica infantil, la relación entre lo teórico y empírico, sus alcances y limitaciones
   • Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) se discute la evaluación y el diagnóstico de este trastorno
   • Se plantean diferentes temáticas
     • La evaluación psicológica y educativa en base a pruebas y test estandarizados
     • Las crisis de las evaluaciones y diagnósticos
     • Concepciones biologicistas e innatistas
     • La escuela de la unión Soviética
     • Función de otros factores en el desarrollo
     • La multidisciplinaridad del diagnóstico educativo
     • Fénomeno de la evaluación integral
   • Es muy importante entender que la evaluación y diagnóstico psicológico no es solamnete una evaluación fría, descriptiva y calculadora.
   • La evaluación y diagnóstico psicológico es una posibilidad de entender al sujeto y explorar sus capacidades, es por esto que la concepción historico - cultural plantea una posible explicación de como interactuan los componentes biológicos, históticos, culturales y psicológicos en el desarrollo de los individuos
   • El maestro , el psicológo debe evaluar no de la manera en que lo hacen los técnicos, no una validación predictiva, sino a través de la actividad e interaccion con el niño
   • Autores represntativos
     • Binett, 1910
     • Anastasi,1966 y 1970
     • Vigotsky, 1991
     • Rousseau, 1973
   • Concepciión Historico - Cultural
     • Vigostky explica:
       • El papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo, externo y lo interno, lo social y lo individual

3. Modelo Ecológico- Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana

   • Bronfenbrennen concibe el ambiente ecológico como una disposición seriada de estructuras concéntricas en la que cada una esta contenida en la siguiente.
     • Bronfenbrennen postula cuatro niveles o sistemas que operarían para afectar directa o indirectamente en el desarrollo del niño
       • Microsistema: corresponde al patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales, que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado en el que participa.
       • Mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa.
       • Exositema: se refiere a los entornos en los que la persona en desarrollo no esta incluida directamente, pero en los que se producen hechos que afectan a lo que ocurre en los entornos en los que si esta incluida.
       • Macrosistema: se refiere a los marcos culturales o ideológicos que afectan transversalmente a los sistemas de menor orden
       • Al analizar el desarrollo del niño no solo se puede mirar su comportamiento de forma aislada, o como fruto de su maduración, sino en relación al ambiente en que se desarrolla ( Fuertes y Palmeros, 1998
       • Este sistema es dinámico más que estático y los procesos que influyen en el desarrolllo son continuos e interactivos.(Odom y Kaiser,1997)
       • El modelo proporciona un marco general para la especificación de intervenciones ecológicas dirigidas a todos los niveles de los sistemas interactivos y ha promovido desafíos interesantes. En los ultimos años han venido apareciendo aproximaciones eco-conductuales que intentar unir los principios ecológicos con el análisis conductual aplicado, dentro de un modelo práctico. (Barnett y Cols, 1997 , Brown, y Cols, 1998)
   • Autores represntativoss
     • Urie Bronfenbrenner, 1970
     • Sameroff,1983, 1987
     • Sameroff y Chandler, 1975
     • Sameroff y Fiese, 1997

4. Perspectivas Contextual y Sociocultural

   • Teoría ecologica de Bronfenbrenner
     • Surge como una reacción metodologica contra la manera tradicional de estudiar el desarrollo desde el conductivismo y luego desde el procesamiento de la información.
     • Para comprender el desarrollo debemos tener en cuenta en contexto donde se produce y las características únicas de la persona interactuan con ese entorno.
     • Niño y entorno se influyen mutuamente, bidireccional, transacional
   • Propuestas de Vigotsky y el enfoque sociocultural
     • En su primera obra se interesa por la pedagogía queriendo explicar los procesos de aprendizaje desde el punto de vista psicológico.
     • Junto con Piaget, el más influyente en la psicológia del desarrollo contemporánea
     • Piaget como Vigotsky comparten la confianza en el análisis genético como medio para obtener una visión comprensiva de las funciones mentales
       • Desarrollo Filogenético
       • Desarrollo sociocultural
       • Desarrollo antogenético
       • Desarrollo Microgenético
   • Mediación: el ser humano será capaz de controlar, guiar y dominar su ambiente y su comportamiento, a través de estos instrumentos.
   • Educación y Enfoques Socioculturales
     • Desarrollo y aprendizaje: el aprendizaje estimula una serie de procesos evolutivos que podrán operar únicamnete en el plano de la interacción.
     • Concepción de la evaluación: al evaluar el nivel del desarrollo de un niño a través de aquello que es capaz de realizar de forma individual, osea a través de su desarrollo efectivo y actual
   • La Escolarizacion y sus actores
     • El valor del aprendizaje y la instrucción informal en situaciones cotidianas para comprenderla dinámica del desarrollo humano su naturaleza sociocultural, propuestas de Vogotsky y Rogoff.

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