Modelo constructivista

Modelo constructivista

1. Intencionalidad y perspectivas

   • Competencias
     • Saber actitudinal
       • Vínculo entre el saber y el saber con el objetivo de dar solución a situaciones sociales.
     • Saber conceptual
       • Hace referencia la habilidad para para el manejo de conceptos, datos, informaciones y hechos a partir de la interpretación de un fenómeno.
     • Saber procedimental
       • Entendido como la habilidad para ejecutar una acción o secuencia de acciones siguiendo métodos, técnicas y/o estrategias adecuadas a la resolución de una tarea concreta.
       • Aprendizaje Significativo

2. La institución como punto de partida

   • Fundamentación sustentada en el PEI
     • En la Institución Educativa Enrique Vélez Escobar se considera el modelo Pedagógico como una herramienta flexible, que permite al docente aplicar diversas teorías y postulados acorde al momento, contexto y situación de enseñanza aprendizaje. De acuerdo a lo anterior se adopta un modelo pedagógico constructivista con énfasis investigativo, donde se privilegia el aprendizaje; la posición activa del estudiante en la construcción de su propio conocimiento; el papel de mediador del maestro; la relación docente estudiante basada en el diálogo. 

3. Los actores

   • Docentes
     • Valora los intereses y diferencias individuales de sus estudiantes.
     • Moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo
     • Responsable de crear un clima afectivo, armónico, de mutua confianza entre docente y Estudiante.
     • Estimula y acepta la iniciativa y la autonomía del estudiante.
     • Usa y maneja terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar
     • Fomenta la participación activa no solo individual sino grupal con el planteamiento de cuestiones que necesitan respuestas muy bien reflexionadas
     • Facilita y fomenta procesos de investigación
       • Desarrollo de competencias
   • Estudiantes
     • Constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias.
     • Responsable de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información,
     • Construye el conocimiento por sí mismo a partir de la relación entre la información nueva con los conocimientos previos,
     • Participar activamente en las actividades propuestas.
     • Enlazar sus ideas y las de los demás.
     • Preguntar a otros para comprender y clarificar.

4. El Problema a abordar

   • La lectura crítica como herramienta para la comprensión de conceptos físicos
     • Lectura crítica
       • La lectura implica del lector “una serie de operaciones cognitivas (abstracción, análisis, síntesis, inferencia, predicción, comparación) en las que pone en juego sus conocimientos, intereses y estrategias, con los aspectos que proporciona el texto, en unas circunstancias determinadas”.
       • Como parte de tres niveles básicos
         • Literal
         • Crítico
         • Inferencial
     • Conceptos físicos
       • Aceleración
       • Velocidad
       • Proporción
       • Vector
       • Caída libre
       • Fuerza
       • Escalar

5. Competencias y habilidades

   • Asociadas a las Ciencias Naturales
     • Interpretación
       • Entendida como la capacidad de apropiación de las diferentes representaciones del mundo que rodea al estudiante. Tal interpretación puede hacerse a partir de textos, palabras, ideas, acontecimientos de la realidad, fenómenos, y puede expresarse a través del lenguaje oral o escrito
     • Argumentación
       • Esta capacidad es la que permite dar explicaciones a las diferentes interpretaciones a partir de construcciones más significativas de los conceptos abordados en el aula
       • Uso comprensivo del conocimiento científico, explicación de fenómenos e indagación
     • Proposición
       • Definido como la construcción de nuevos significados y proponer acciones y asumirlas responsablemente previendo sus consecuencias posibles

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