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Diseño del currículum, diseño de la enseñanza. El papel de los docentes.

María Adelaida Che Tuz TICs Spanish

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Aproximación al concepto.La enseñanza como diseño y el diseño del currículum
- Diseño del currículum
  - Adecuación
  - Darle forma
  - planificación
  - Intervienen especialistas, profesores, agentes diversos, coordinados entre ellos
    - Unos diseñan
    - otros hacen que el currículum preelaborado llegue a profesores y alumnos
    - determinan condiciones para el desarrollo de la practica
    - aplican y/o evalúan
    - otros piensan en alternativas de innovación
  - Continuidad entre intención y acción
  - A traves del diseño se elabora el currículum mismo
    - El diseño de este y de la actividad educativa, es una competencia profesional básica en los docentes.
  - Todo lo relacionado al currículum
    - es un instrumento para incidir en la practica
      - Es la planificación y secuenciación de la materia de estudio
- La enseñanza
  - Como una actividad y una profesión de diseño
    - Entre conocer-actuar
    - Profesor como diseñador intermediario
Caracterización del diseño en la enseñanza y en el curriculum
- Término de significación variable, que abarca múltiples y variadas pretensiones educativas.
- Ocupación de prácticas diversas
  - Los contenidos cobran sentido real sobre la marcha
- Es preciso atender a su dimensión oculta
  - Para entender la realidad desde la perspectiva de los alumnos
  - Expectativas curriculares- concreción en las tareas escolares.
Diseñar el currículum depende de la amplitud de este.
- Mientras mas complejo sea el currículum, más problemático, difícil y seguramente inconcreto será su posible diseño
- Si se contempla la experiencia del alumno
  - Se representa un ambiente global
  - no solo se piensa en el orden a seguir de la enseñanza.
    - sino
    - En el curso de la experiencia de aprendizaje
- Contemplar la práctica educativa en su globalidad
¿Ante qué tipo de práctica nos hallamos?
- En muchas ocasiones el profesor, no crea las condiciones de enseñanza
  - Por lo tanto
  - Cualquier plan puesto en práctica en situaciones distintas, por agentes distintos
    - Daría lugar a afectos singulares
- No se admiten muchas simplificaciones.
  - Es una realidad caracterizada por
    - La multidimensionalidad
    - Simultaneidad de tareas del profesor con los alumnos
      - Inmediatez de decisiones
        Acción dirigida bajo sentido crítico
      - Su práctica no puede predecirse
      - Orientado por ideas generales, no por leyes precisas
      - Existe una implicación personal
- Situar las actividades de enseñanza en contextos cambiantes
  - Precisan ser evaluados para saber lo que ocurre
  - Las cuales
Distintos cometidos en el diseño del currículum: ámbitos en los que se toman decisiones
- No es cometido exclusivo de profesores
  - No disponer de instrumentos o competencias
  - ya que podrían
  - ellos se encargan de
    - Ambientar la clase
    - la seleccion
      - materiales
      - contenidos
    - Organización
      - En orden de complejidad
    - necesidades del alumno
      - Intereses de los alumnos como principio ordenador de la práctica
- No existe un diseño universal
  - Se diseñan por ámbitos
    - filosofía básica común
    - O a través de una
- Los esquemas idealistas
  - los agentes intervinientes en la modelación de contenidos
    - Las condiciones de práctica
      - Lo cual causa confusión y falta de claridad
    - Así como
  - suelen olvidar
- analógica incorrecta
  - intentar ordenar todos los niveles de decisión curricular
Agentes decisorios y diseñadores.
- Es precisa aclarar tres dimensiones y la interacción entre ellas
  - en que aspectos intervienen
  - quien o que incide en los aspectos
  - dependencias, relaciones y conflictos producidos entre ellos
- Sistema educativo
  - cuatro ámbitos reales y fundamentales
    - modelo no preescriptivo
      - administraciones educativas
      - proyecto de centro
      - profesor individual o colegiadamente
      - textos, guías y materiales
    - contextualizar el sistema escolar real
    - suponer algunas relaciones jerárquicas de dependencia entre ellos
    - entender al diseño como proceso de progresiva concreción
  - parte de
Algunos modelos para actuar: formas de pensar y de hacer en la práctica.
- Modelo de Tyler
  - intenta lograr un esquema universal
    - para pasar
    - de la intención a la práctica
      - medidos por el conductismo
  - 1.- objetivos generales de la escuela
    - sujeto de la educación
    - cabida a la herencia cultural
    - el contenidos de las materias de estudio
  - 2.- experiencias educativas
  - 3.- actividades y experiencias
  - 4.- evaluación de resultados
    - evaluación continuada
- otros modelos
  - el proceso de la educación de Bruner 1960
  - Taba, 1962 (áreas problemáticas del diseño del curriculum
  - WHEELER (1976), en 1967 planteaba la creación y mejora de un currículum
    - bajo un prisma condustista
  - planificación o diseño relacionados con ámbitos prácticos reales
  - esquema de Goodlad problemas y decisiones al construir un currículo
  - modelo de coll, pasos en la configuración del currículum