Mind map
Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de NNA
Map content
Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de NNA
Modelo de una práctica para contribuir al desarrlllo saludable NNA
- Fortalecer factores protectores
- Competitividad necesaria para transicionar saludablemente
- Adopción de conductas positivas
HABILIDADES
- Sociales e interpersonales
- Comunicación, negociación/rechazo, confianza, cooperación y empatía
- Cognitivas
- Solución de problemas, comprensión de consecuencias, toma de desiciones, pensamiento crítico y autoevaluación
- Para enfrentar emociones
- Estrés, sentimientos, control y monitoreo personal
- Sociales e interpersonales
Intervención
- Recursos encausados esfuerzos estratégicos
- Capacitación de especialistas
- Uso de reformas educativas y de salud
- Políticas que avoguen por servicios, empleo y educación
- Redes de apoyo a los jóvenes
- Servicios de prevención y promoción de la salud
- Redes de apoyo a los jóvenes
- Políticas que avoguen por servicios, empleo y educación
- Uso de reformas educativas y de salud
- Capacitación de especialistas
- Recursos encausados esfuerzos estratégicos
CAP 1
- Educación
- Medio para disminuir la pobreza y falta de igualdad
- Aumento de matriculación en la educación secundaria en LAC
- La secundaria ya es necesaria en la actualidad para ganarse la vida
- Aumento de matriculación en la educación secundaria en LAC
- Diferencias de género
- Más en áreas rurales y en población indígena
- Es más probable que las mujeres obtengan educación secundaria
- Medio para disminuir la pobreza y falta de igualdad
- Empleo
- Jóvenes son el 40-50% de fuerza laboral de la Región
- 10mill. de niños menores de 14 años
- Jóvenes son el 40-50% de fuerza laboral de la Región
- Pobreza y desigualdad
- 1993 --> 156 mill. personas en pobreza y 69 mill. en pobreza extrema
- Casi 1/3 de jóvenes viven en pobreza
- Problemas de crecimiento, desnutrición, tuberculosis, infecciones respiratorias,
- Falta de acceso a la educación/analfabetismo (teniendo 15 y 19 años)
- Aislamiento geográfico, laborar en tareas domésticas o informalmente
- Plaga de la humanidad
- Poblaciones rurales e indígenas son más vulnerables
- Salud
- Enfermedades físicas (diarrea, influenza, neumonía (10 y 14 años)) son causas de muerte
- Alza de conductas de riesgo (15-24 años--> víctimas)
- Peleas
- Consumo de sustancias
- Tabaco, alcohol y drogas
- Consumo aumenta, edad de primer consumo disminuye cada vez más
- Presencia de nuevas sustancias y formas de administrarse
- Nuevas AMENAZAS para los jóvenes
- Tabaco, alcohol y drogas
- Violencia social
- VIOLENCIA
- Sexualidad
- Educación para evitar
- Embarazos adolescentes y no planificados
- ITS
- jóvenes infectados de 15-24 años
- Se necesita conocimiento de la prevención y su tratamiento
- Desarrollo físico y psicológico
- Educación para evitar
- Educación
CAP 2
- Teoría del desarrollo infantil y adolescente
- Cambios biológicos y psicológicos, empieza la pubertad
- Desarrollo cognitivo, moral, conocimiento social, y contexto familiar. --> herramientas más complejas
- Mujeres se desarrollan antes
- Cambios biológicos y psicológicos, empieza la pubertad
- T. del aprendizaje social
- Albert Bandura
- aprendizaje por medio de la instrucción, interacción, la observación y las consecuencias de actos
- influencia para el desarrollo de programas de habilidades
- T. de la conducta problemática
- Richard Jessor
- Conducta (también de riesgo) adolescente --> multifacotrial-sistemico
- 1.- Personalidad 2.- medio ambiente percibido 3.- conductual
- Teoría de la influencia social
- NNA se involucran en conductas de riesgo cuando están bajo presión social
- programas para anticipar y resistir las presiones
- intervención primaria--> prevención
- programas para anticipar y resistir las presiones
- NNA se involucran en conductas de riesgo cuando están bajo presión social
- Solución cognitiva de problemas
- Niños de temprana edad
- EISCP Enseñanza de habilidades interpersonales de solución cognitiva del problema
- Generar soluciones alternativas a problemas interpersonales/desarrollar concepto de "consecuencias"
- ICPS "yo puedo solucionar el problema"
- Mayor habilidad para enfrentar problemas típicos de la vida diaria
- EISCP Enseñanza de habilidades interpersonales de solución cognitiva del problema
- Niños de temprana edad
- Inteligencias múltiples
- Desarrollo de las 8 inteligencias en diferente grado en cada persona
- Lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal-cinestética, naturalista, interpersonal e intrapersonal
- Uso de métodos de aprendizaje participativo, activo y adaptado
- Daniel Goleman-Inteligencia Emocional
- Uso de métodos de aprendizaje participativo, activo y adaptado
- Lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal-cinestética, naturalista, interpersonal e intrapersonal
- Desarrollo de las 8 inteligencias en diferente grado en cada persona
- T. de Resiliencia y riesgo
- Factores de protección internos y externos que protegen a la persona del estrés y la adversidad
- aumentar al máximo la resiliencia y minimizar el riesgo
- Factores de protección internos y externos que protegen a la persona del estrés y la adversidad
- T. de Psic. Constructuvista
- Desarrollo individual radicado en las interacciones sociales. Interacción con otras personas. Niño es obligado a cuestionar su conocimiento actual
- Importancia de colaboración entre pares, del contexto cultural
- Desarrollo individual radicado en las interacciones sociales. Interacción con otras personas. Niño es obligado a cuestionar su conocimiento actual
- Teoría del desarrollo infantil y adolescente
CAP 3
- Elementos de programas de habilidades para la vida
- Desarrollo de habilidades
- Sociales: comunicación, aserción, rechazo, negociación, toma de perspectiva y EMPATÍA
- Cognitivas: resolución de problemas , toma de decisiones y autoevaluación
- Enfrentar emociones: autocontrol y control de estrés --> responsabilidad por la vida propia
- Cognitivas: resolución de problemas , toma de decisiones y autoevaluación
- Sociales: comunicación, aserción, rechazo, negociación, toma de perspectiva y EMPATÍA
- Contenido informativo
- Programas efectivos incluyen normativa del contenido
- No solo enseñar el qué sino el cómo
- Pensamiento crítico y clarificación de valores
- No solo enseñar el qué sino el cómo
- Programas efectivos incluyen normativa del contenido
- Métodos interactivos de enseñanza
- Habilidades aprendidas a través de juegos de rol, debates, actividades en grupos. ENSAYO
- Desarrollo de habilidades
- Elementos de programas de habilidades para la vida
CAP 4
- Claves y retos para el desarrollo de un programa
- La planificación empieza con la evaluación
- apoyo desde políticas de apoyo
- También se consideran las necesidades de los proveedores del programa
- Importancia de coordinar y cooperar desde los otros de las instituciones
- Comunicación, evaluación y difusión de los programas
- Limitante desde las posibilidades a acceso a material del programa
- Comunicación, evaluación y difusión de los programas
- Importancia de coordinar y cooperar desde los otros de las instituciones
- También se consideran las necesidades de los proveedores del programa
- apoyo desde políticas de apoyo
- La planificación empieza con la evaluación
- Claves y retos para el desarrollo de un programa
CAP 5
- Agenda Futura
- Investigación y evaluación de problemáticas
- Colaboración intersectorial e interdisciplinariedad
- Apoyar pruebas piloto
- Defensa de este enfoque
- Desarrollo de redes de trabajo
- Movilizar recursos para esta agenda
- Desarrollo de redes de trabajo
- Defensa de este enfoque
- Apoyar pruebas piloto
- Colaboración intersectorial e interdisciplinariedad
- Investigación y evaluación de problemáticas
- Agenda Futura
Por Jimena Castañeda
Images and files in the map
Information
- Description
- Explicación de un Enfoque centrado en habilidades para la vida para un desarrollo saludable de NNA
- Created by
- Jimena Castañeda
- Views
- 8
- Tags
- Rating