A Educação Infantil

A Educação Infantil

1. SOBRE A BNCC

   • Organiza as diretrizes no ponto de vista curricular
     • Ideia já presente nas diretrizes: as crianças têm direito de ter determinadas experiências fundamentais para seu processo de desenvolvimento.
   • Embasa a formação da constituição dos currículos
   • Organiza em direito de aprendizagem e desenvolvimento
     • Desenvolvimento: processo de interação social no qual as disposições físicas, cognitivas e emocionais das crianças interagem com a sociedade. Aprendizagem: alavanca o processo de desenvolvimento.  Portanto, formam uma relação dialética sem fim.
   • Dialoga com as mudanças do mundo

2. APANHADO HISTÓRICO

   • Nos anos 80 a escola de Educação Infantil não era formal
     • Era um espaço aberto e não era vista como uma instituição organizada do ponto de vista da Legislação
   • Em 88 a creche passa a ser um dever do Estado
     • Onde diz que a educação no Brasil é para promover desenvolvimento global, para cidadania, para o trabalho, desenvolvimento pessoal.
   • Em 96, a LDB inclui a Educação Infantil dentro da escola básica
     • Passa a ter a mesma importância do Ensino Fundamental.

3. O PAPEL DA INSTITUIÇÃO

   • Construção de um projeto político-pedagógico
     • Precisa ser colaborativa para os professores, gestores e estudantes entenderem o que vai mudar e o porquê isso é importante.
   • Planejamento coletivo
     • Com uma gestão pedagógica democrática aberta para ouvir todos os atores que nela atuam (professores, outros profissionais da unidade e também os pais e as crianças).
   • Estruturas físicas
     • Se tornam uma referência clara das atividades que nelas podem ocorrer: são locais para desenhar, contar história, jogar etc.  Precisam envolver elementos da sua cultura com materiais estruturados. 

4. O PAPEL DO PROFESSOR

   • Reconhecimento da singularidade de cada situação de ensino
     • Vai possibilitar ao professor pensar sobre a prática e a retomada de situações concretas em que desejos, projetos, receios e dinâmicas interpessoais norteiam as próprias ações e as das crianças.
   • Estudo de casos de cada criança
     • Com base em uma observação criteriosa e ouvindo os diferentes atores
     • Elementos que contribuem para a aprendizagem
       • Sequência didática, atividade permanente ou projeto.
   • Organização do tempo
     • Entender como se estrutura a jornada diária das crianças dando-lhes o tempo que necessitam para vivenciar as atividades, contribui para a construção - por elas mesmas - da autonomia para agir nas diferentes situações.
   • Aprendizado de diferentes linguagens
     • Linguagens presentes em sua cultura - a plástica, a musical, a teatral e também a linguagem verbal - possibilita a ele mediar o desenvolvimento da criatividade e da imaginação pelas crianças.

5. GESTÃO PEDAGÓGICA

   • Promove o melhor uso de recursos humanos e materiais
   • Estrutura ambientes que assegurem os direitos das crianças
     •    Estimulando-as na aventura de significar a si mesmas e ao mundo em que estão inseridas - o que inclui a possibilidade de elas se apropriarem e transformarem bens culturais por meio de diferentes linguagens e usar formas criativas de interagir com o meio.   
   • Olhar sensível e reflexivo
     • Torna a prática pedagógica mais reflexiva e promotora da autonomia de cada professor na construção de uma Educação Infantil de qualidade - objetivo básico da gestão.
   • Formação continuada
     • Deve propiciar aos professores possibilidades de trabalhar sua autoestima, dar-lhes oportunidade de serem ouvidos e de atuarem como protagonistas de seu próprio processo de mudança e garantir o exame das dimensões éticas da atuação docente. 
   • Avaliação do trabalho
     • Deve incidir sobre todo o ambiente de aprendizagem: as atividades propostas e o modo como foram realizadas - os locais, os momentos, os materiais, as instruções, os apoios e as modalidades organizativas das atividades.

6. GARANTIA DE DIREITOS DA CRIANÇA

   • Direito de aprender a brincar
     • Na instituição que ela frequenta e não somente um direito básico de brincar como em qualquer outro convívio social
   • Direito de aprender a conviver
     • Desenvolvendo habilidades sociais.
   • Direito de participar
     •  A Base diz que as crianças têm direito de participar ativamente do planejamento, tornando-a corresponsável por sua rotina, aprendendo a fazer escolhas e estimulando a autonomia das crianças.   
   • Direito de aprender a explorar
     • Uma das formas que elas conhecem o mundo, usando vários sentidos do corpo e descobrindo coisas novas e essa exploração envolve também repensar elementos materiais como uma área externa adequada para ter contato com a natureza.
   • Direito de aprender a se expressar
     •  Ampliar as possibilidades de expressão como um sujeito crítico, dialógico, sensível que vai envolver conhecer suas necessidades, emoções e as diferentes linguagens de expressão.   
   • Direito de aprender a conhecer-se
     • É quando a criança se impõe em relação ao outro, percebe as diferenças de desejos e necessidades de cada um, como ela se vê e como o outro a enxerga, quais são suas preferências e gostos.

7. CAMPOS DE EXPERIÊNCIA

   • Educadores pesquisadores
     • Essa Base vem dialogando com as mudanças do mundo, então os sujeitos que estão aqui são diferentes.
   • A importância da Ciência
     • O conhecimento científico era uma maneira de promover o bem-estar das pessoas
     • História de Marie Curie
       • Sua paixão pela descoberta e sua persistência no estudo são lições para todo cientista, e para todos que querem se aproximar da verdade.
       • Ciência capaz de produzir conhecimento
         •  Mas cabe às pessoas decidir eticamente sobre suas aplicações.     
       • Resiliência diante das adversidades
         • Ela supera todos os obstáculos do machismo e sua confiança no próprio trabalho parece ter sido fundamental para fazê-la superar as dificuldades e seguir em frente. 
   • O uso ético do conhecimento
     •     

8. COMPETÊNCIAS GERAIS DO COTIDIANO ESCOLAR

   • A ideia é que a educação básica deve ter como foco o desenvolvimento integral, pleno dos estudantes. 
   • 1- Conhecimento
     • Desenvolver capacidade de valorizar e usar o conhecimento sobre o mundo físico, social, ambiental, digital, para que possam entender e intervir nessa realidade.
   • 2- Pensamento científico crítico e criativo
     • Capacidade de poder ter a curiosidade de investigar a realidade, os fenômenos, as coisas da vida, mas sempre com a possibilidade de questionar e desenvolver a criticidade e não simplesmente absorver o conhecimento como ele chega, e a partir da investigação pode problematizar e usar da criatividade para criar coisas novas, soluções para os problemas que investiga e identifica, criar novas ideias, produtos, relações, etc.
   • 3- Repertório cultural
     • Capacidade de usufruir e produzir arte e cultura, participar das manifestações de cultura de nossas raízes e também transitar por outros universos e com abertura a essa diversidade
   • 4- Comunicação
     • Capacidade das pessoas se comunicarem, dialogarem em múltiplas linguagens de plataformas para poder promover o entendimento mútuo: aprender a escutar, dialogar, expressar sentimentos, ideias e opiniões com possibilidade de mediar relações.
   • 5- Cultura digital
     • Capacidade de compreender o mundo digital mediado pelas tecnologias, mas também fazer uso ético, significativo, reflexivo. Buscar informações como também criar soluções para ser autores
   • 6- Trabalho e projeto de vida
     • Oferecer oportunidade para começar a pensar sobre que pessoa quer ser e para que possa conquistar e realizar os sonhos, o que precisa ter, por exemplo: disciplina, foco, saber lidar com as frustrações, se planejar e se organizar e ao mesmo tempo pensar sobre as profissões do futuro e como se preparar para isso.
   • 7- Argumentação
     • Capacidade de defender suas ideias e opiniões com base em evidências, dados e não com base em achismos, desenvolvendo habilidades como: respaldar, negociar, resolver conflito de opiniões, discutir sem levar para o lado pessoal e ter opiniões respaldadas por ética e direitos humanos.
   • 8- Auto conhecimento e autocuidado
     • Permite que os alunos se conheçam, entendam suas fragilidades, suas potências e desenvolver o que ainda não é fortalecido, trabalhando a autoestima e autoconfiança. E no âmbito do autocuidado, pensar sobre sua saúde e seu bem estar, desenvolver hábitos e práticas que façam com que se afastem de situações de risco e tenham uma vida mais saudável.
   • 9- Empatia e colaboração
     • Capacidade de considerar o ponto de vista e os sentimentos do outro, poder se solidarizar com o outro ao mesmo tempo saber cooperar, construir coisas juntos, ajudar e saber buscar ajuda, trabalhar em equipe.
   • 10- Responsabilidade e cidadania
     •  Capacidade de compreender as questões políticas, sociais e econômicas, temas da humanidade e poder agir diante disso com autonomia, capacidade de tomar decisões e fazer diferença no mundo, ser um agente de transformação.