LA HISTORIA Y LOS FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

LA HISTORIA Y LOS FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

1. Estudiada desde el siglo XIX por Stufflebeam y Shinkfield 1987; Madaus y otros, 1991.

   • Nos hablan de epocas en sus inicios
     • Epoca de la reforma (1800- 1900)
       • Paises precursores: Estados Unidos y Gran Bretaña, los que aplicaron los Test de rendimiento y las comisiones de evaluación pública.
       • Comprendida por: Procedimientos instructivos, evaluadores biblicos, examenes a profesores, tratados escritos con concepciones y planteamientos.
         • Procedimeintos instructivos usados en China Imperial
           • Según Dubois (1970) y Coffman (1971)
         • Sundbery (1977), Blanco (1994).
         • Tratados escritos y aplicación de examenes a profesores Griegos y Romanos, según Blanco (1994), McReynold (1975), Cicerón y San Agustín.
       • En la Edad Media se introducen los examenes universitarios.
       • Durante el renacimiento según Huarte de San Juan, surgen los procedimientos selectivos y la observación como parte activa de la evaluación.
       • Durante los siglos XVIII y XIX se establecen en los sistremas nacionales los examenes de comprobación y sus normas.
     • Época de la eficiencia o de la generación de la medida.
       • Relacionada a los procesos de medición, desde la pedagogia experimental y la diferencial, según Cabrera (1986).
       • Nacen los test psicométricos, apoyados en corrientes filosoficas positivistas y empiricas, que hacen referencia a la objetividad de la prueba escrita.
         • Apoyados en teorias evolucionistas, y en el desarrollo del metodo estadistico
           • Favoreciendo la medición de las caracteristicas y diferencias de los sujetos.
             • Acreditan y seleccionan alumnos desde el conocimiento.
     • Epoca de Tyler o periodo Tayleriano (1930- 1945)
       • Nace la evaluación educativa y criterial
         • Se utiliza el saber y la tecnica de evaluación, que incorporan el plan de estudiosy el curriculo.
         • Informa el rendimiento de los individuos, en relación con un estandar criterial normal, según Stenhouse (1984)
     • Época de inocencia (1946 - 1956)
       • Según Stufflebeam y Shinkfield (1987), concibe la irresponsabilidad social.
       • Aporta a la evaluación para mejorar la enseñanza.
       • Según Gulliksen (1950) Lindquist (1953) Walberg y Haerter (1990) se avanza en la tecnologia de la medición y principios estadisticos extendiendose a servicios educativos.
       • Según Bloom (1956) aparecen la taxonomías de los objetivos educativos.
     • Época de la expansión o de la tercera generación de la evaluación (1957 - 1972)
       • Se reconoce la responsabilidad del docente, la valoración y el juicio
         • Se alcanzan logros a través de la operativización de los objetivos.
       • Se destaca el periodo de la reflexión, dando lugar a la investigación educativa.
       • Según Cronbach (1963) apunta a la evaluacion formativa y sumativa
         • Asociandose con la toma de decisones, la valoración y las tecnicas.
         • Elaborado por: Deisy Johanna Alvarez Zapata, Bibiana Zapata Cadavid, Yeni Vallejo Usme y Jennyfer Salazar Moreno.
       • Destaca los modelos cualitativo y cuatitativo

2. Época de la profesionalización o de la cuarta generación. (1973 - actualidad)

   • Fundamentada en planteamientos metodologicos constructivistas
     • Según Lincoln y Guba (1986) se plantea la evaluación como procesos.
       • Desde procesos sociopolíticos, de enseñanza y aprendizaje y de colaboración.
   • El docente, requiere aproximaciones más pragmáticas de conceptualización.
     • Adapatación a distintas realidades escolares.
     • Reconocer diferentes posiciones.
     • Crear realidades desde el inicio del proceso.
   • Comprende el enfoque hermenéutico y de autenticidad.

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