Apuntes del Vídeo "Introducción a la Evaluación Educativa"

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Análisis del Vídeo: “Introducción a

la Evaluación Educativa”

Por: Mg. Dayamy Lima Rojas

Docente de UNIANDES – Riobamba

INTRODUCCIÓN

La evaluación es un proceso esencial para el progreso humano.

Las personas siempre evaluamos acciones y situaciones que vivimos para en

consecuencia hacer correcciones. Esto es sido inherente a nuestro desarrollo filogenético pues desde la

antigüedad, el Hombre primitivo evaluaba su realidad para adoptar medidas que

le proporcionaran un mejor bienestar. En el mundo civilizado actual se han

sofisticado aún más los criterios por los cuales ejercemos la evaluación desde

el momento mismo que despertamos en un

nuevo día y deseamos comportarnos a la altura de determinados ideales.

En la ciencia se evalúa a partir de variables que permiten

que la evaluación sea objetiva; de no existir dichas variables la evaluación

sería arbitraria. En el proceso educativo la evaluación en sí misma deviene en

herramienta para la mejora de dicho proceso.

DESARROLLO

Existen diversas definiciones para el proceso evaluativo

dentro de la ciencia de la Educación. Arturo De la Orden planeta que “la

evaluación es un proceso o conjunto de procesos para la obtención de

información relevante en que apoyar un juicio de valor sobre un objeto,

fenómeno, proceso o acontecimiento; como soporte a una eventual decisión sobre

el mismo. En todo acto evaluativo se haya implícito el proceso de cerciorarse

del valor de la realidad evaluada según su grado de adecuación o inadecuación a

una estancia de referencia o criterio.” De tal forma la evaluación debe ser

frecuente pero no continua, es decir, no debe ser una película sino fotos

seriadas en la cual es imprescindible establecer criterios para llevar a la

decisión de mejorar la realidad.

El Dr. Daniel Stufflebean considera la evaluación como “el

proceso que busca identificar, obtener y proporcionar información útil y

descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas. La planificación, la

realización y el impacto de un objeto determinado con el fin de servir de guía para

la toma de decisiones, solucionar problemas de responsabilidad y promover la

comprensión de los fenómenos implicados.” En esta definición aparecen tres

aspectos esenciales en el proceso educativo: Evaluación – Decisión – Acción. Es

importante destacar que la evaluación no solo debe hacerse al final del proceso

educativo sino que el diagnóstico, constituye una evaluación necesaria como

parte del mismo.

Otro experto en el tema, Clarence E. Beeby, considera que “la

evaluación es la recogida sistemática e interpretación de evidencias que

conduzca, como parte del proceso, a un juicio de valor con vistas a la acción.”

En esta definición aparecen cuatro aspectos claves:

Sistemática: Debe definirse claramente la información que se

precisa.

Interpretación: Los datos deben ser interpretados

adecuadamente para darles el sentido que tienen.

Juicios de Valor: Es enjuiciar lo evaluado lo cual va más

allá de la mera descripción.

Acción: No sirve de nada evaluar sino actuamos para corregir

o mejorar el proceso. Esto conlleva a la toma de decisiones.

El fin de la Evaluación es conseguir la calidad educativa.

Según Arturo De la Orden, calidad es un sistema de congruencias entre la

funcionalidad, la eficacia y la eficiencia. Un sistema educativo es funcional

cuando está orientado a lo que la sociedad necesita; es eficaz cuando logra lo

que pretende y por ello hay que evaluar; y es eficiente cuando consigue

resultados con el menor coste posible.

La evaluación debe seguir una metodología que permita obtener

datos concretos de la realidad a evaluar, de cara a obtener las conclusiones

más objetivas posibles. Estas conclusiones servirán para conocer más acerca de

la realidad evaluada y, de ser posible, mejorarla.

Las funciones de la evaluación deben ser vistas desde una

perspectiva externa e interna. La externa permite conocer el programa,

demostrar la rentabilidad del programa al público, propagar programas eficaces,

desarrollarlos y expandirlos, estructuras políticas educativas e informar a la

comunidad educativa. Por su parte la perspectiva interna permite ver la

efectividad del programa a través del feedback, constatar si el programa da

soluciones, intervenir en función de la efectividad, conocer las limitaciones

del programa y comprobar las mejoras de educación.

Los Tipos de Evaluación están determinados por cuándo, para

qué y dónde se evalúa. Según cuándo se evalúa la evaluación puede ser

formativa, es decir, evaluación del proceso para mejorar el diseño del programa

o su ejecución didáctica; o puede ser sumativa, es decir, evaluación del

resultado final y rendición de cuentas determinando el valor final del

programa.

En dependencia de para qué se evalúa, existen diferentes

perspectivas: retroactiva cuando evalúa los resultados del programa

(Stufflebeam, 1972); proactiva cuando es para tomar decisiones sobre mantener,

mejorar o cerrar el programa; formativa – proactiva para evaluar el proceso y

tomar decisiones sobre modificaciones del programa; sumativa – retroactiva para

determinar el valor final del programa mediante una evaluación global de

rendición de cuentas; psicológica – sociopolítica para incrementar el grado de

conciencia de determinadas actividades motivando actitudes de los evaluadores o

promoviendo relaciones públicas y Administrativas para ejercer autoridad según lo

que el jefe evalúa al subordinado, es decir, una persona desde una postura

administrativa evalúa a otra persona con el fin de demostrar su autoridad.

(Glassman y Nero, 1998)

Por último, desde dónde se evalúa, existen la evaluación

interna, llevada a cabo por los propios creadores del programa y la externa,

llevada a cabo por agentes externos del programa. La interna tiene como

fortalezas mayor aceptación e influencia, pero como debilidades menos

Objetividad y credibilidad social. Por la otra parte, la externa tiene como

fortalezas la Objetividad y el coste pero tiene como debilidad la aceptación

debido a la natural reactividad de los sujetos cuando son sometidos a críticas;

lo cual puede traer como consecuencia menor impacto sobre el programa.

CONCLUSIONES

1. La

evaluación es un proceso que debe estar regido por criterios que le otorguen

objetividad y la posibilidad de llevar a cabo las correcciones necesarias.

2. La

evaluación debe llevarse a cabo de forma frecuente pero no continua, y no debe

hacerse únicamente al final del proceso sino que parte desde el diagnóstico.

3. El fin de la Evaluación es conseguir

la calidad educativa, es decir, ser un sistema de congruencias entre la

funcionalidad, la eficacia y la eficiencia.

4. La evaluación debe seguir una metodología

que permita obtener datos concretos de la realidad a evaluar, de cara a obtener

las conclusiones más objetivas posibles.

5. Las funciones de la evaluación deben

ser vistas desde una perspectiva externa e interna.

6. Los Tipos de Evaluación están

determinados por cuándo, para qué y dónde se evalúa.