La educación como un proceso administrativo

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COLEGIO DE

ESTUDIOS POSTGRADO

DE LA CIUDAD DE MÉXICO

MAESTRÍA EN

DOCENCIA

ASIGNATURA:

Administración, Gestión y Organización Escolar

TRABAJO:

APUNTE

"LA EDUCACIÓN COMO PROCESO ADMINISTRATIVO"

MTE:

ROSALBA PÉREZ SANTIAGO

EQUIPO:

ERMELINDA

MARTINEZ MORALES

MARTIN SANTES CRESCENCIO

La educación como un proceso administrativo.

Introducción a un enfoque Sistemático educación

La educación misma puede considerarse un proceso que proporciona a los

estudiantes ciertas habilidades, conocimientos y actitudes

ADMINISTRACIÓN Y RESPONSABILIDAD

El trabajo de un administrador educacional consiste en planificar, diseñar e

implantar un sistema eficiente y eficaz de aprendizaje que responda a las necesidades

de los alumnos de la sociedad.

Por las docentes de una nación no pueden completamente la

responsabilidad de toda las conductas y de todos los niños; pero se les atribuye la

responsabilidad de educar a los jóvenes.

El hogar el

vecindario, la sociedad deben incluirse en el diseño de la educación.

Cook (1968b) identifica dos funciones

generales de la administración: un subsistema de planificación y otro de control.

McDonald (1969) indica que un proceso de administración educacional que conste de

cinco partes, destinado a alcanzar objetivos predeterminados, debe incluir:

planificación, organización, personal, dirección y control.

Definimos aquí la administración educacional como un proceso en seis etapas,

que incluye:

1. Identificación de las principales necesidades y problemas afines.

2. Determinación de las necesidades para resolver el problema y de las posibles

alternativas de solución para satisfacer las necesidades especificadas.

3. Entre las alternativas, selección de los medios y estrategias para la solución.

4. Implantación de las estrategias de solución, incluyendo la administración y

control de los medios y estrategias escogidas.

5. Evaluación de la eficiencia de realización, basada en las necesidades y

requisitos identificados previamente.

6. Revisión de alguna o de todas las etapas anteriores (en cualquier momento dado

del proceso), para asegurarse de que el sistema educativo es pertinente, eficaz y

efectivo.

DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE SISTEMÁTICO COMO UN PROCESO DE DISEÑO

Si se puede concebir la administración educativa como un proceso de solución de problemas que incluye planificación, diseño, implantación, control, evaluación y revisión, entonces el enfoque sistemático, considerado como proceso de diseño, puede ser un elemento verdaderamente útil para los directores y administradores de la educación (Kaufman, 1970b). Así los maestros se convierten en aprendices de directores y los administradores se transforman en directores de la educación.

Evita la selección de soluciones antes de la identificación especificación de los problemas.

Etapa 1, Identificar problemas a partir de las necesidades documentadas. Un proceso administrativo educacional, denominado enfoque sistemático, consiste en la identificación de problemas, basándose en necesidades documentadas. Esos problemas deben enunciarse en términos mensurables de realización

Etapa 2, Determinación de los requisitos y alternativas para la solución. Esos requisitos generales sirven como “objetivos de misión y requisitos de realización” para el diseño del sistema.

Los medios de que consta el análisis de sistemas educativos son :

1. Análisis de misiones ( establece las metas generales y los requisitos

mensurables de realización (criterios) para lograr los resultados del sistema. )

2. Análisis de funciones (es el proceso para determinar los requisitos y

subfunciones necesarias para la realización de cada uno de los elementos del perfil de

misiones.)

3. Análisis de tareas (El análisis de tareas es el punto final arbitrario del análisis de

“lo que debe hacerse” en un análisis de sistemas. Se diferencia del análisis de misiones

y del de funciones sólo en cuanto al grado aunque no en el tipo. )

4. Análisis de métodos y medios. ( puede efectuarse después de completar los

análisis de misiones, funciones y tareas, o bien llevarse a cabo paralelamente a cada

uno de ellos, conforme progresa el análisis de los requisitos adicionales de un nivel a

otro.)

Corrigan y Kaufman, 1966.

La primer lente (análisis de misiones) nos permite ver el

cuadro completo. La segunda (análisis de funciones) muestra de manera más detallada

una parte más pequeña del problema total.

La última lente que se utiliza

(análisis de tareas) nos da los detalles exactos de cada una de las partes que vimos en

el análisis de funciones.

Solución de problemas.

Etapa 3. Selección de estrategias de solución entre las

alternativas. La tercera etapa de solución de problemas se inicia en la parte de “como

hacerlo” del proceso del enfoque. sistemático. En este caso se seleccionan las

estrategias y los medios apropiados para llenar los diferentes requisitos.

Etapa 4. Implantación de las estrategias de solución. Los métodos y medios se obtienen, diseñan, adaptan o adoptan. Se

desarrolla un subsistema de administración y control para asegurarse que todo estará

disponible, que se utilizará cuando sea necesario y que se recogerán los datos

apropiados para determinar hasta qué grado el sistema funciona como es debido

Etapa 5. Determinación de la eficacia de la realización. Se reúnen datos relativos

tanto al proceso como a los productos del sistema durante y después de la ejecución

del mismo. Se compara la ejecución del sistema.

Etapa 6. Revisión del sistema atando sea necesario. Basándose en las

realizaciones del sistema indicadas por los datos de rendimiento, todas o cualquiera de

las etapas anteriores pueden modificarse y, en caso necesario, efectuarse un trabajo de

rediseño de sistemas.

Nunca se considera

que un sistema educativo está completo, puesta que debe evaluarse constantemente

de acuerdo con:

1. Su capacidad para satisfacer las necesidades y los requisitos a los que debe

responder.

2. El hecho de que sus necesidades y requisitos originales sigan c no siendo

apropiados. Así, no solo debemos tener consistencia interna y ejecución, sino

además verificar constantemente las necesidades y los requisitos a fin de

asegurar también su validez externa.

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LA EDUCACIÓN COMO UN PROCESO ADMINISTRATIVO