Modelo de gestión educativa estrategica

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• MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
• Rosa Elena Ruiz Nieto

COMPONENTES

• CALIDAD EDUCATIVA:
• GESTIÓN
• DIMENSIONES
• ESTÁNDARES
• PRÁCTICAS DOCENTES FLEXIBLES
• PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
• EVALUACIÓN PARA LA MEJORA
• PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLE
• RENDICIÓN DE CUENTAS
• LIBERTAD EN LA TOMA DE DECISIONES
• LIDERAZGO COMPARTIDO
• TRABAJO COLABORATIVO
• TODO A TRAVÉS DE:
• FLEXIBILIDAD
• PERTINENCIA
• RELEVANCIA
• EQUIDAD
• EFICACIA
• EFICIENCIA

LIDERAZGO COMPARTIDO:

• Desarrollar capacidades y habilidades:
• Ø Analizar interrelaciones
• de un sistema
• Ø Entender problemas
• No linealmente
• Ø Observar relaciones
• causa-efecto en tiempos varios
• Ø Trabajar en
• equipo
• Ø Desarrollar
• procesos para elaborar visiones compartidas
• Ø Aprender de
• la experiencia y de los errores
• Ø Cuestionar
• supuestos y certidumbres
• Ø Desarrollar
• la creatividad
• Ø Desarrollar
• mecanismos para la transferencia y difusión del conocimiento
• Ø Generar
• memoria organizacional
• ATRIBUTOS Y CUALIDADES
• Ø
• Anticipación
• Ø
• La proyección
• Ø
• La concertación
• Ø
• La animación
• Ø
• La empatía
• Ø
• La asertividad

TRABAJO COLABORATIVO:

• Ø Requiere que se establezcan dinámicas de colaboración.
• Ø Donde los integrantes conformen un equipo: Conjunto de
• individuos con habilidades complementarias, que dependen unos de otros para
• establecer y cumplir propósitos y metas compartidas.
• Ø En suma, se entiende al trabajo colaborativo como la
• conjunción de esfuerzos de una organización educativa para lograr objetivos
• comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo, encaminada a alcanzar una
• visión compartida; impulsar este componente supone una comunicación abierta, el
• intercambio de ideas y el aprovechamiento de la pluralidad de ideas en un
• estricto orden profesional.
• Ø Expresión de una cultura de apoyo.
• Ø Dota a la institución escolar de una visión compartida.
• Ø Permite el entender las concepciones y los principios
• educativos a promover.
• Ø Implica procesos para la comprensión, planificación,
• acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo.

PRACTICAS DOCENTES FLEXIBLES

• Ø Docente: disposición a aprender; aprender de los demás y
• de su propia práctica, a fin de que pueda acumular el “saber” y desarrollar el
• “saber hacer” resolviendo situaciones complejas.
• Ø Considera las características, capacidades, estilos y
• ritmos de aprendizaje de los alumnos, y permite propiciar oportunidades
• pedagógicas diferenciadas.
• Ø Tiende a una atención diversificada que aproveche
• múltiples recursos y medios didácticos.

PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

• Ø Proceso sistémico y sistemático para la mejora continua
• de la gestión,
• Ø Se deriva de la autoevaluación
• Ø Se basa en consensos
• Ø Direcciona las acciones del colectivo escolar
• Ø En escenarios deseados a mediano plazo.
• Ø Relacionando las metas y las competencias institucionales
• Ø Atendiendo a demandas y oportunidades
• Ø Propicia la cohesión organizacional
• Ø Implementa el monitoreo de avances
• Ø Permite tomar decisiones oportunas

EVALUACIÓN PARA LA MEJORA

• Ø Valoración colectiva y crítica de procesos implementados
• Ø Considera la planeación, desarrollo e impacto
• Ø Impulsa actitudes de responsabilidad por los resultados
• Ø Permite la apertura a juicios externos
• Ø Permite la toma de decisiones orientadas y pertinentes

PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLE

• Ø Se refiere a la participación de los padres de familia,
• comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela
• Ø Requiere de cooperar con el colegiado en la formulación y
• ejecución del plan escolar
• Ø Permite la toma de decisiones conjuntas al realizar
• tareas de contraloría social
• Dimensión de capital social:
• a)
• La consolidación de la comunidad escolar
• b.
• Relaciones basadas en la confianza entre directores, maestros y padres de
• familia
• c.
• El compromiso explícito de maestros, padres y directivos por el aprendizaje
• significativo de los alumnos

RENDICIÓN DE CUENTAS

• Ø Nivel macro: relacionado con el reconocimiento del grado
• en que un sistema cumple con su encomienda social.
• Ø Nivel micro: atiende al contexto específico y en razón de
• este se dan resultados esperados
• Ø Implica un cambio cultural basado en la confianza y en el
• convencimiento de que lo realizado es por el bien común
• Ø Recupera el capital social al interior de las comunidades
• con la escuela como su promotora.

LIBERTAD EN LA TOMA DE DECISIONES

• Ø Proceso complejo y de múltiples dimensiones
• Ø Se inserta en la localidad de la que forma parte
• Ø Rompe con las formas tradicionales de control
• Ø Se tiene mayor libertad de operación e innovación de planes
• y proyectos
• Ø La autoridad educativa la favorece y apoya con
• información y otras herramientas
• Ø La escuela toma decisiones en función de la mejora
• continua.

RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES

• Ø Componentes se complementan
• Ø Se implican
• Ø Se imbrican
• Ø Se correlacionan
• Ø Muestran su interdependencia
• Ø No existe una forma única de interconexión
• Ø Los factores clave para la implementación y consolidación
• de una propuesta son los líderes, la planeación de procesos y la colaboración
• entre actores.