Currículum

Currículum

1. Práctica pedagógica

2. Teoría Educativa

3. Fundamentos

   • Desarrollo, cultura, educación y escolarización
     • crecimiento educativo
       • Acción pedagógica
         • competencia congnitiva
           • conceptos
           • explicaciones
           • destrezas
           • prácticas
           • valores
         • Escolarización
   • Consideraciones Generales
     • Funciones que debe cumplir
       • Explicar el proyecto (intenciones y plan de acción) que preside las actividades educativas escolares
         • Qué enseñar
         • cuándo enseñar
         • cómo enseñar
         • Qué, como y cuándo evaluar
   • Fuentes
     • Tyler 1949
       • Análisis sociológico
       • Análisis psicológico
       • Análisis epistemológico
       • Experiencia pedagógica
   • Psicología y currículo
     • crecimiento personal
       • procesos
       • pertinencia
       • intenciones
     • componentes principales del currículum
       • objetivos y contenidos
       • secuencias de aprendizaje
       • logro de objetivos
       • toma de decisiones
       • evaluación
   • Opciones previas al proceso de elaboración
     • Responsabilidad en la elaboración (Administración o profesorado)
       • Currículum cerrado
         • Los contenidos, objetivos y metodología son invariables
           • objetivos predeterminados
             • En función de conductas observables
           • enseñanza idéntica para todos los alumnos
           • proceso lineal y secuencias fijas
             • El avance en las secuencias determina el aprendizaje
           • contenidos en función de disciplinas tradicionales
         • El profesor se limita a seguir una serie de pasos para aplicarlo
         • No se adaptan a los diferentes contextos
       • Currículum abierto
         • conceden gran importancia a las diferencias individuales y al contexto social, cultural y geográfico
         • El programa está abierto a un continuo proceso de revisión y reorganización
         • El énfasis se sitúa en el proceso y no en el resultado
         • La evaluación se centra en la observación del proceso de aprendizaje
           • nivel de comprensión
           • utilización del conocimiento en situaciones nuevas
         • Se propicia la interdisciplinaridad
         • El profesor elabora sus propias programaciones