Mapa mental
Referentes curriculares en lenguaje y comunicación
Contenido del mapa
Referentes curriculares en lenguaje y comunicación
Formación de profesores
- Abordar diversidad
- TIC
- Deuda en concepción de profesión
- Predomina
- Carácter técnico e instrumental
- Básica primaria
- Afectada, reducida
- Afectada, reducida
- Enseñar, aplicar y desarrollar guías
- Básica primaria
- Carácter técnico e instrumental
- Predomina
- Políticas, letra muerta
- Declaración universal sobre la diversidad cultural (2001)
- Convención internacional sobre la protección de la diversidad cultural (2005)
- Generación de políticas públicas
- Recomponer tejidos sociales
- Prácticas escolares arraigadas
- Poca formación de docentes
- Falta de
- Motivación
- Compromiso
- Falta de
- Diversidad/Folclor
- ¿Éxito educativo?
- Inclusiòn
- Reconocimiento
- Reconocimiento
- Recomponer tejidos sociales
- Generación de políticas públicas
- Declaración universal sobre la diversidad cultural (2001)
- TIC: pronunciamiento político, no acción docente
- Reducción
- Diapositivas
- Herramientas útiles
- Enseñanza
- Aprendizaje
- Contextos de diversidad
- Aprovechar capacidades con menos restricciones
- Necesidad
- Generar AVA para poblaciones NEES
- Generar AVA para poblaciones NEES
- Necesidad
- Aprovechar capacidades con menos restricciones
- Reducción
- Concepción limitada del fenómeno
- Lenguaje
- Reducido a lengua
- Años 80
- Enfoque semántico-comunicativo
- Años 90
- Lineamientos curriculares
- Creación de sistemas estandarizados de evaluación
- Actualidad
- Detrimento
- Lenguas indígenas
- Señas
- Braille
- Olvido de aspectos culturales
- Reconocimiento
- Currìculo
- Contiene
- Invariantes
- Aspectos ineludibles para el currículo
- Necesarios, básicos
- Conocimiento
- Sujeto
- Aprendizaje
- Principios generales
- Orientaciones
- Principios de desarrollo de lenguaje y comunicación
- Aspectos constitutivos de los sistemas de lenguajes
- Necesarios, básicos
- Aspectos ineludibles para el currículo
- Variantes
- Componentes susceptibles a cambios
- Entornos socioculturales
- Características de los sujetos
- Polìticos
- Socioculturales
- Poblacionales
- Mediacionales
- Lingüísticos, semióticos, discursivos
- Referentes para la formación de docentes
- Concebir al maestro como profesional de educación
- Mejorar calidad profesional
- Representación que el maestro tiene de sí
- Agente de cambio
- Maduración del docente como persona
- Reconocimiento social y político
- Reivindicación individual y social
- Representación que el maestro tiene de sí
- Mejorar calidad profesional
- Articulación de principios, políticas y acciones
- Financiación
- Políticas
- Porcentajes de inclusión
- Programas de seguimiento
- Principios
- Derecho a la diferencia
- Derecho a la educación
- Docente
- Conocer
- Génesis, alcances, limitaciones de las políticas y acciones
- Conocer
- Formación de docentes: énfasis en educación para todos
- Ausencia de
- Estrategias pedagógicas
- Didácticas específicas
- Poblaciones atípicas o minoritarias
- Adecuaciones
- Poblaciones atípicas o minoritarias
- Estrategias pedagógicas
- Ausencia de
- Concebir al maestro como profesional de educación
- Relación de contenencia
- Flexibilidad cultural
- Diversidad
- Bilingüismo, plurilingüismo, multilingüismo
- Diversidad
- Flexibilidad cultural
- Componentes susceptibles a cambios
- Invariantes
- Contiene
- Currìculo
- Reconocimiento
- Detrimento
- Lineamientos curriculares
- Lenguaje
- Desbalance entre políticas y situación real
- Acceso y calidad para toda la población
- Reto
- Permanencia
- Finalización de procesos
- Garantizar
- Acceso
- Permanencia
- Educación
- Evitar discriminación de cualquier índole
- Formación de profesorado
- Acceso
- Reto
- Acceso y calidad para toda la población
- Abordar diversidad
Información
- Descripción
- Referentes curriculares - NEES
- Creado por
- Karen Cruz
- Visitas
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