Didáctica general

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Didáctica general

A5 apuntes-espacios significativos

Nombre: Yuliana Chacón Mina

Grupo: 395

Profesora: María Elizabeth Rodríguez Valencia

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Estrategias docente para un aprendizaje significativo

La función mediadora del docente y intervención educativa

El aprendizaje significativo parte parte de los conocimientos de los alumnos permitiendo la comprensión en situaciones reales; partiendo de lo creativo para la interpretación de manera más fácil. La idea es consolidar estrategias docentes dónde emplee recursos para la forma d de actuación flexible.

Cómo lo menciona Frida Díaz Barriga (1955) que para ser profesor no es suficientemente con dominar una materia o disciplina, el acto de educar es una interacción muy compleja ya que a veces hay momentos dónde se presentan cuestiones afectivas , sociales o comunicativas.

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De manera que un profesional debe de ayudar y proponer a otros a aprender, pensar y a desarrollarse cómo personas.

En diferentes perspectivas pedagógicas al docente se le han asignado diversos roles, el de transmisor de conocimientos, el del animador, el supervisor o guía del proceso de aprendizaje, el profesor es mediador entre el alumno y la cultura, tener los docentes un despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje, dominio de las materias que enseña, fomentar estrategias de enseñanza para que facilite el aprendizaje del alumno.

En la imagen se puede observar los tipos de aprendizaje significativo de David Ausubel su teoría entre otros conceptos importantes sobre él..

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Los profesores deben de tener conocimientos al enseñar, tener buen dominio del tema y adquirir conocimiento teórico práctico para así mismo saber evaluar, utilizar la investigación e innovación.

Cómo lo menciona el autor maruny 1989) que enseñar no es solo proporcionar información sino ayudar a aprender y para ello el docente debe tener buen conocimiento de sus alumnos.

Tratar de hacer clases de forma creativa para que así los estudiantes obtengan fácilmente un aprendizaje significativo y los alumnos se conviertan en aprendices exitosos, establecer una buena relación con sus alumnos basada en los valores que son el respeto, tolerancia, empatía, convivencia etc. Ser capaz de motivar a los alumnos, plantear desafíos que cuestionen sus conocimientos, y comportamientos.

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Los profesores tienen ideas, comportamientos sobre lo qué hay que conectar cualquier actividad de formación, la calidad del aprendizaje depende en gran medida cómo una habilidad del docente para adaptar su demostración a las necesidades cambiantes del alumno.

La función mediadora del docente es aplicar nuevas oportunidades de aprendizaje teniendo en cuenta las necesidades o ritmo de cada alumno, motivando dónde esté una relación de enseñanza dinámica y recíproca.

Cómo explica David Ausubel (1918-2008) una idea secundaria es que postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos, concibe al alumno como un procesador activo de la información y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado.

El aprendizaje se facilita con la construcción de puentes cognitivos y materiales de aprendizaje potencialmente significativos ya que el aprendizaje conduce a la creación de estructuras de conocimiento mediante la relación entre la nueva información y ideas de los estudiantes.

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El aprendizaje se facilita cuándo los contenidos se le presentan al alumno organizados de manera conveniente y siguen una secuencia lógica apropiada.

La enseñanza de procedimientos desde el punto de vista constructivista puede basarse en una estrategia general, el aprendizaje de las actitudes es un proceso lento y gradual, dónde influyen distintos factores cómo las experiencias personales.

La idea de una motivación escolar es un proceso que se origina al inicio de una actividad o tarea de aprendizaje, una idea secundaria para motivar a los alumnos de requiere trabajar de forma dinámica o juego grupal que sea atractivo para ellos. Para así poder despertar el interés del alumno y tener su atención.

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La evaluación del aprendizaje en la medida que las actitudes y valores se haga una práctica común dentro de las aulas, los alumnos comenzarán a reconocer que este tipo de contenidos son tan relevantes o más que los otros escenarios escolares.

Los contenidos de aprendizaje requieren de aquello que tiene que ver con la enseñanza del cuál se organizan las relaciones entre profesor y alumno las cuáles se hacen posible que éstos se puedan desarrollar, o crecer para tener como resultado un significado que se conecta con el aprendizaje significativo. En ellos se debe de implementar distintas estrategias e instrumentos de evaluación en la que participen los alumnos y les sirva como experiencia adquirir criterios para la evaluación de sus aprendizajes a medida del tiempo.

La función pedagógica tiene que ver directamente con la comprensión, regulación y mejora de la situación de enseñanza y aprendizaje, se evalúa para obtener información que permita saber qué pasó con las estrategias de enseñanza y cómo están ocurriendo los aprendizajes de los alumnos.

Requiere algunas competencias adquiridas por medio del conocimiento, el educar implica no sólo saber y enseñar sino cada día aprender y dominar algún sentido propio del significado de la educación para aplicarlo en cada área para que los niños se vuelvan apréndices autónomos independientes capaces de cada día aprender.

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El aprendizaje basado en problemas es una propuesta que se basa en que los alumnos se enfrenten a problemas pequeños, experimentos etc.

La psicología educativa permite hacer realidad a través del encuentro de la educación y psicología cómo una sola disciplina que busca la transformación de los sujetos y lleva de mano a los maestros y maestras. Es la que se encarga también de los procesos de cambios en la persona para su relación en las instituciones educativas y logren desarrollar una habilidad cognitiva que es la que nuestro cerebro nos permite varias funciones que es como la de aprender y estar atento a lo que nos digan, leer memorizar etc.

Una conclusión es que está basada en el aprendizaje significativo de Ausubel (1983) y en los grupos focales, dónde a través de la discusión y el desequilibrio de los conocimientos se logró que las docentes consolidaran nuevos aprendizajes sobre planeación pedagógica.

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Un espacio educativo es significativo cuando dinamiza contextos de interacción que favorecen la relación activa de los niños con el mundo. Las prácticas cotidianas son situaciones que se pueden utilizar por los agentes educativos cómo situaciones para resolver problemas son actividades que tienen un carácter práctico que implica a los niños a aprender y responder las necesidades del entorno, se debe hacer un ambiente donde se pueda fortalecer las competencias de los niños tanto sociales cómo cognitivas ya que el aprendizaje significativo surge obteniendo nuevas ideas, conceptos para ser aprendidos de manera que surja partiendo los conocimientos previos que tiene el individuo y que sean interpretados de manera clara.

La educación inclusiva se basa en abordar las diferentes situaciones que llevan a la exclusión social y educativa de todo el cuerpo estudiantil ( Arnaiz 2003)

Menciona ( Ausubel 1918-2008) que en el programa de formación de los maestros y maestras se empleó una estrategia didáctica basada en la teoría del aprendizaje significativo en la que ellos no sólo eran receptores de información sino que construían aprendizajes desde la experiencia y articulación con sus saberes previos.

Cómo conclusión en los espacios educativos significativos se trata de generar un nuevo conocimiento que permitan desarrollar pensamientos más avanzados o una situación que resulte ser un espacio debe de haber un contexto de interacción dónde se refleje la relación activa de los niños con sus compañeros.