PENSAMIENTO CONCRETO - created from Mind Map

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COMIENZA CUANDO LAS ACCIONES FÍSICAS COMIENZAN A INTERIORIZARSE COMO ACCIONES MENTALES U OPERACIONES

EN ESTE ESTADIO TIENEN UN ESQUEMA ANTICIPADO PARA FORMARM SERIES O CLASES

CLASIFICAN O FORMAN SERIES DE DOS O MAS MANERAS SIMULTÁNEAMENTE

PIAGET DIFERENCIA SEIS GRUPOS DE RELACIONES CON LAS QUE EL NIÑO APRENDE A TRATAR EN ESTE SUBPERÍODO:

LEYES DE AGRUPAMIENTO

EL JUEGO EN EL PERÍODO DE OPERACIONES CONCRETAS

ALGUNOS ERRORES DE CONCEPTO, TARDÍOS ENTRE LOS NIÑOS INGLESES ALGUNOS EXPERIMENTOS DEMOSTRARON QUE EL 40 POR CIENTO O MÁS DE LOS NIÑOS DE MÁS EDAD DE UNA CANTIDAD DE ESCUELAS PRIMERAS INGLESAS, FRACASAN AÚN EN ALGUNOS PUNTOS QUE PONÍAN A PRUEBA LA COMPRENSIÓN DE LA CONSERVACIÓN DE CANTIDADES. SE CITAN DOS EJEMPLOS:

LIMITACIONES DEL PENSAMIENTO DURANTE EL PERÍODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

1_JERARQUÍA DE CLASES

2_REUNIR RELACIONES QUE EXPRESAN DIFERENCIAS

3_SUSTITUCIÓN

4_ MULTIPLICACIÓN DE CLASES (DOS O MAS FORMAS SIMULTÁNEAMENTE)

5_MULTIPLICACIÓN DE SERIES

6_UN TÉRMINO CORRESPONDE A VARIOS

1_Dos o más clases distintas pueden combinarse

2_Todos los cambios son reversibles

3_La combinación es asociativa

4_La operación combinada con la operación contraria queda anulada

5_Una clase sumada a sí misma sigue siendo la misma clase.

*Hay una disminución de juegos simbólicos (desaparecen los compañeros imaginarios).

*A los 7 años los chicos hacen una reconstrucción de modelos que funcionen (JUEGOS)

*Alguna de las 8 categorías de grupos : se goza con la clasificación al estudiar ciencias naturales y clasificar colecciones de varias clases

*Se clasifican números de todas maneras, por el solo gusto de hacerlo, se ordenan los números de patentes de automóviles en alguna serie, se anotan velocidades máximas o mínimas, pesos, etc.

*Se hacen dibujos simétricos en toda clase de formas, con manchas de tinta, papel y tijeras, se estudian árboles genealógicos. Si alguno niños de estos grupos de edad no gustan de la matemática es ciertamente porque sus maestros no utilizan sus intereses naturales.

*SE CREÍA QUE LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS DE 10 AÑOS, YA SABEN DESDE HACE VARIOS AÑOS QUE DOS PINTAS HACEN UN CUARTO, VAN A COMPRENDER QUE UNA CANTIDAD DE LÍQUIDO QUE SOLAMENTE SE VIERTE DE UN RECIPIENTE A VARIOS MÁS PEQUEÑOS NO AUMENTA, SINO QUE SIGUE SIENDO SUSTANCIALMENTE LA MISMA.

*LA SEGUNDA PRUEBA (NIÑOS 10 AÑOS), SOBRE LA CONSERVACIÓN DEL VOLUMEN. SE MOSTRARON A LOS NIÑOS DOS VACIJAS DE METAL IDÉNTICAS PESÁNDOLAS PARA QUE VIERAN QUE UNA ERA MÁS PESADA QUE LA OTRA. LOS NIÑOS VIERON COMO SE INTRODUCÍA UNA EN UNA BATEA CON AGUA Y VIERON SUBIR EL NIVEL DEL LÍQUIDO. EN ESTE CASO, MENOS DEL 10 POR CIENTO DEL GRUPO DE MÁS EDAD SE DIO CUENTA DE QUÉ EL AGUA SUBIRÍA HASTA EL MISMO

SI BIEN LOS ERRORES DEBIDOS A LA FALTA DE EXPERIENCIA PUEDEN CORREGIRSE, LAS LIMITACIONES EN EL RZAONAMIENTO VERBAL PARECEN SER CARACTERÍSTICAS DE ESTE PERÍODO.

PIAGET HABLA EN SUS LIBROS “JUICIO Y RAZONAMIENTO DEL NIÑO” Y “EL PENSAMIENTO DEL NIÑO”.

LOS NIÑOS EN ESTE PERÍODO SE MUESTRAN INCAPACES DE ACEPTAR PREMISAS Y RAZONAR PARTIENDO DE ELLAS, O BIEN VEÍAN SOLO UN CASO PARTICULAR SIN EXPRESAR UNA LEY GENERAL.

EL NIÑO SE REHÚSA A ADMITIR LAS PREMISAS Y NO VE QUE HA ERRADO EL PUNTO ESENCIAL. LO QUE HACE FALTA, POR SUPUESTO, ES QUE ACEPTE LAS PREMISAS Y RAZONE CORRECTAMENTE PARA EVITAR LA CONTRADICCIÓN EN EL ENUNCIADO.

NO VE EN LA CONTRADICCIÓN PORQUE NO TRATAN DE VER LA SITUACIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL QUE HABLA; NO PUEDEN ABANDONAR EL SUYO PROPIO (OTROS TRATAN DE JUSTIFICAR LAS PREMISAS).