IBETH

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• COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICO
• "CONCEPTOS DE EDUCACIÓN, DOCENCIA, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE"
• ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO
• MAESTRA ROSALBA PÈREZ SANTIAGO
• IBETH MARTINEZ SEGUNDO
• VILLA DEL CARBÓN, 07 DE AGOSTO DE 20015.

Concepto de educación, docencia, enseñanza y aprendizaje.

• Según Aranguren hay algo mucho mas que la definición ya que debido a las innumerables investigaciones su principal objetivo es acercarse a la realidad.
• La educación ha tenido un contexto superficial, como un repertorio de cualidades externas adaptables a usos sociales como sinónimo de urbanidad y cortesía.
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SEGÚN BRUNER

• Componente normativo: aquel que formula criterios y condiciones para la practica de la enseñanza.
• componente prescriptivo: expone reglas para el logro eficaz de los conocimientos y destrezas.

Agentes y componentes englobados en el acto educativo.

• El educador.
• El educando
• La interacción entre ambos
• Interacción con el ámbito institucional.
• El contexto espacial.
• El contexto temporal.
• El contexto socio-político-económico.
• Los objetivos
• Los contenidos
• Los medios de transferencia del conocimiento.
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El sentido de la pedagogía

• 1.- Nivel fenomenológico: tiene como objeto la descripción de las distintas manifestaciones de los hechos educativos.
• 2.-Nivel analítico: expone la expresión cuantitativa- matemática y cualitativa lingüística de las manifestaciones de la educación.
• 3.-Nivel comprensivo: se tratara de encontrar el sentido que la educación tiene en orden a la realidad y a la vida humana.
• La Socialización en los Entornos Virtuales de Aprendizaje
• MODALIDADES DE EDUCACIÓN
• MODALIDADES DE EDUCACIÓN

Niveles del proceso educativo

• NIVEL IDEOLÓGICO: Supone elementos axiologicos y una orientación teológica o de búsqueda de fines, por lo tanto en los procesos pedagógicos existen doctrinas y principios.
• NIVEL ADMINISTRATIVO: Se presenta en distintas unidades por lo tanto son importantes los mecanismos de coordinación y practica docente.
• NIVEL CIENTÍFICO: Son una herramienta para la determinación de su principios, elaboración, estandarizacion, definición y aplicación de instrumentos.
• NIVEL TÉCNICO: Desarrollo de principios educativos y del trabajo.

Dimensiones del Acto Educativo

• De la praxis: por su carácter practico pretende producir modificaciones en la realidad.
• Teórica: conocimientos transferidos en la enseñanza.
• Normativa: favorece la reflexión acerca de lo que el hombre debe saber.
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Formas verbales.

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• Pie de imagen: EXPOSITIVA
• Pie de imagen: INTERROGATIVA

Principios categóricos

• DE AUTONOMÍA: apropiacion de conocimientos de una manera critica.
• DE CONTEMPORANEIDAD: enfatiza el carácter teórico histórico.
• DE REALIDAD: se debe referir al contexto real.
• DE CREATIVIDAD: debe potenciar las aptitudes.
• DE CORDIALIDAD: relación de colaboración, fraternidad y mutuo respeto.
• DE ACTUALIZACIÓN: uso de nuevos métodos técnicas
• La creatividad de la acción directiva
• MAPA MENTAL , Desarrollo de la creatividad en Educación Infantil
• Autonomía en el Aprendizaje

Enseñanza y aprendizaje, fenómenos correlativos y relacionados.

• 1.-FORMULACIÓN: eje central, se puede diferenciar entro los objetivos generales y específicos.
• 2.-EJECUCIÓN: el docente pone en practica recursos y métodos didácticos planificados.
• 3.- EVALUACIÓN: se lleva a cabo bajo diferentes modalidades.
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Pruebas escritas

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• Pie de imagen: Se sustentan en examen practico, pruebas mixtas, y examen de tipo Test.

Marco de la didáctica diferencial

• Cabe señalar en sistesis los aspectos a tener en cuenta para la ejecución de un acto de enseñanza- aprendizaje.
• Atención del alumno.
• Objetivos
• Recuerdo del aprendizaje.
• Respetar la independencia.
• Presentar material con distintas.
• Orientación en el aprendizaje.
• interacción informativa.
• favorecer retención.
• La didáctica en la sociedad del conocimiento
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• INFLUENCIA DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN EL RENDIMIENTO DE ALUMNOS.

Estrategias generales en el ámbito educativo.

• ESTRATEGIAS DE ENSAYO: implica la repetición activa de los contenidos o centrarse en partes claves de el como.
• repetir
• copiar
• tomar nota
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• DE ELABORACIÓN: hace conexiones entre lo nuevo y lo familiar.
• DE ORGANIZACIÓN: agrupa la información para que sea mas fácil recordarla.
• DE LA COMPRENSIÓN: sigue de las pistas que se usan y del éxito logrado con ellas.
• DE APOYO O AFECTIVAS: su misión es mejorar la eficacia del aprendizaje de los contenidos.
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Lo difícil

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• La principal dificultad del docente frente a las estrategias esta en el rechazo de toda innovación.
• La enseñanza de estrategias de aprendizaje se guía mediante determinados procesos.
• una estrategia de aprendizaje se elije dependiendo de de la formación en los métodos.
• Las estrategias de aprendizaje implican mas tiempo que los métodos tradicionales.

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