Flashcards
Terapia Grupal
Cards in this deck (95)
- 1Antecedentes del GrupoApellido, grado de pertenencia a la familia, trabajar en equipo, preferencias sexuales.
Permite conocer experiencias previas para determinar la reacción al grupo.
La claridad acerca de las metas grupales, los aspectos de los miembros, permiten detectar la homogeneidad o heterogeneidad del grupo.
Expectativas que acarrean al unirse. - 2AtmósferaEstado de ánimo del grupo.
Determinada por factores internos y externos.
Internos: aspectos emocionales de los miembros, comunciación, estructura del grupo, cohesión, antecedentes.
Externos: tamaño del lugar y adecuadamente acondicionado para el grupo y sus tareas. - 3Atmósfera agresivaHay riñas y desacuerdos entre los miembros.
- 4Atmósfera ApáticaGrupo desvitalizado, sin intereses y todos esperan que sea el otro el que participe.
- 5Atmósfera autoritariaToda responsabilidad reside en el líder.
- 6Esquema de participaciónSe determina por la dirección de las relaciones existentes dentro del grupo y por el grado de participación de los miembros.
Mientras mayor es la participación la productividad es mayor y aumentan las satisfacciones personales. - 7Esquema de participación unidireccionalVan del coordinador hacia los demás integrantes del equipo.
- 8Esq. de participación bidireccional: e:El coordinador se dirige a los participantes y estos a su vez se comunican con él.
- 9Interacción grupalEl líder es un elemento determinante.
Cuando no hay líder los resultados pueden ser caoticos y puede haber una ruptura debido a la sobreestimulación.
Es necesario regularla y limitarla hasta cierto punto. - 10Cuando la interacción no fluye adecuadamente y en el grupo existen muchas tensiones que dificultan llegar a la meta, se pueden emplear diferentes mecanismos como:- Neutralización: proceso que se efectúa para contrarrestar los sentimientos y emociones de una personas por medio de la gratificación del Yo, o bien, por el apaciguamiento de dichas emociones. Aquí el líder es el principal neutralizador, ya que representa a la figura paterna y si el grupo cumple con lo que el líder propone se sentirá como hijo bueno.
- Conciliación: es una neutralización parcial. Aquí la función de un líder es la de agente catalizador en el proceso de neutralización. - 11InterestimulaciónFenómeno de activación reciproca que se presenta entre las personas que tienen un objeto común y luchan para alcanzarlo.
Es el resultado de la comunicación tanto verbal como a nivel preverbal y de las motivaciones y activaciones mutuas de diferente índole entre los miembros de una forma espontánea sin que intervenga el conductor del grupo de forma impositiva y autoritaria. - 12Inducción mutuaSe jala a un mismo estado emocional. Se inducen de forma consciente o icc, de forma verbal o preverbal.
Se intensifica junto con el de empatía, pues entre más se conocen y hay mayor intimidad entre los miembros, el proceso es más profundo.
Afecta directamente la ansiedad y la hostilidad. - 13PolaridadManifestación dinámica del grupo.
Puede haber ________ en torno a una persona, idea, problema o meta. - 14Voluntad y beneplácitoSentirse complacido cuando alguien más tiene un logro. Los éxitos personales y grupales fortalecen la voluntad de los individuos. Pertenecer por propio gusto y libertad.
- 15IdentificaciónPuede ser positiva o negativa, dependiendo de las características emocionales de los participantes.
En lo fisico, antecedentes personales, experiencias, formas de actuar, pensar, etc. - 16Los miembros de un grupo pueden emplear las identificaciones como:-Medio de aprendizaje: los miembros aprenderán de forma casi automática habilidades, sentimientos, actitudes, etc. Tanto del coordinador del grupo como de otros miembros.
- Mecanismos de defensa: la identificación permite controlar ansiedades, temores y fantasías, ya sean dolorosas, vergonzosas o impulsivos. Defenderse de sensaciones que no sienten que pueden manejar. - 17CohesiónCantidad de presión ejercida sobre los miembros del mismo para que éstos permanezcan en él.
Resultante de las fuerzas que actúan sobre sus miembros para que éstos se sientan pertenecientes y contribuyan a la permanencia del mismo.
Cuanto mayor sea, mayor será la necesidad que sienten de pertenecer.
Se manifiesta en la atmósfera del grupo, en la cooperatividad y en general en las relaciones y forma de interactuar de los miembros. - 18Meta ComúnLa motivación de conseguirla pone a funcionar la mayor parte de las propiedades grupales.
Su ausencia produce ansiedad y dificulta la formación del grupo.
Capta y mantiene la conducta respetando las metas individuales de cada uno de los miembros del grupo. - 19AsimilaciónTendencia que favorece la socialización.
El grupo va a controlar y a apropiarse de las características personales del individuo, haciéndose así un grupo sumamente cohesivo. - 20Capacidad de autodirecciónSe refiere a la disposición que tiene el grupo para regularse por sí mismo y dirigirse hacia la meta, para lo que es necesario que los miembros hayan incorporado los principios del grupo y adopten actitudes democráticas.
- 21Tamaño- diadaAgrupación de dos personas.
Las relaciones se intensifican más, pues los impulsos libidinales se desarrollan e influyen la conducta en un mayor grado. Los miembros encuentran difícil encubrir ciertos aspectos de la personalidad.
Al ser la relación tan estrecha e íntima, el vínculo que une a las dos personas es sumamente frágil y puede romperse por la acción de uno de los participantes.
No es siempre en un plano de igualdad, sino que suelen prevalecer rasgos de dominio, sumisión, sadismo – masoquismo, agresión – pasividad. - 22Tamaño triadaTres personas.
El tercer elemento desempeña un papel importante, pues actúa como parte mediadora y conciliadora al apoyar a un miembro, excluyendo al otro o puede ser que las otras partes lo excluyan. Cada uno de los integrantes posee una enorme cantidad de energía y puede utilizarla en dos sentidos:
1. fortaleciendo la estructura del grupo para que permanezca unido
2. obstaculizando el llegar a la meta a los otros integrantes
Los miembros desempeñan roles que no son muy estables generalmente. No es propicio pues es común que se intensifiquen los celos, rivalidades, competencia y envidias por tener uno una posición mejor que otro y tener el apoyo del miembro restante. - 23Grupos de 4 a 8 miembrosGrupo de mayores dimensiones que aún puede funcionar sin la presencia de un líder formal y sin un reglamento rígido. Grupo con fines terapéuticos.
- 24Grupos mayores de 8 miembroses indispensable la presencia de un líder. Para fines educativos. La interacción se atenúa y se establecen identificaciones con el líder.
- 25La masaGran cantidad de personas, que imposibilita la interacción y el establecer una relación íntima. Para que permanezcan unidas es necesario la presencia de un líder con quien identificarse, la existencia de reglas fijas y una meta común clara para todos.
- 26Roles• Posición que ocupa determinado individuo en un sistema social definido, constituye su status en relación a ese sistema.
• Modelo organizado de conductas relativo a una determinada posición del individuo en un conjunto interaccional.
• Patrón de conducta que caracteriza y se espera de una persona que ocupa cierta posición en un grupo u organización social.
• Conjunto de conductas que están determinadas por el rango que ocupa una persona. - 27Roles SocialesCada rol es a un sistema social que incluye obligaciones y derechos, que obedecen a necesidades humanas.
• Mientras el sujeto desempeñe con eficiencia el rol que ocupa se mantiene en él y así mantiene su rango.
• El rol depende también en parte del rango que ocupa y de la posición que le conceden los demás.
• Los roles son acciones que el sujeto realiza para validar su propio rango dentro del nivel jerárquico planteado por su sistema social.
• También existe la relación entre el rol y la personalidad.
• Es importante tomar en cuenta que la serie de conductas que acompaña a un rol se aprenden y son delimitadas por la cultura en la que el individuo se halla inmerso. - 28Roles para la tarea de grupoTienen como objetivo facilitar y coordinar los esfuerzos del grupo relacionados con la selección y definición de un problema común y con la solución de este.
1. iniciador- contribuyente
2. inquiridor de información.
3. Inquiridor de opiniones
4. Informante
5. Opinante
6. Elaborador - 29Roles de constitución y mantenimiento del grupoSu objetivo es alterar o mantener la forma de trabajo, fortalecer, regular y perpetuar al grupo.
1. Estimulado
2. Conciliador
3. Transigente
4. Guardagujas
5. Legislador y Yo ideal
6. Observador del grupo y comentarista - 30Roles individualesSu propósito es algún objetivo individual que no es relevante ni a la tarea ni al funcionamiento del grupo como tal.
1. agresor
2. obstructor
3. confesante
4. mundano
5. dominador
6. buscador de ayuda
7. defensor de intereses especiales - 31Roles complmentarios• Francotirador
• Miembro silencioso
• Monopolizador - 32Roles de tipo psicodramáticoEn el psicodrama los roles del terapeuta, del observador y del Yo auxiliar deben excluirse, ya que no poseen una función institucional dentro del grupo
- Yo auxiliar: actúa como revelador, pero no se revela a sí mismo y no es afectado personalmente
- Terapeuta: no es líder, no tiene carácter distintivo, es neutro y no responde. Su función está fuera del grupo.
- Roles de la presentación o rol - playing: constituyen al elemento que constituye al grupo. Son los roles imaginarios, o roles reales, cuando el roleplaying se da en una institución. Consisten en solicitar a un miembro que represente diferentes roles, todos ellos con diferentes compañeros, para luego analizar los resultados.
- Roles claves del grupo: líder, voyeur, San Bernardo, vedette, chivo emisario, opositor y saboteador y el doble y tercer excluido.
Estos roles clave, son relativamente fijos, se manifiestan con regularidad en los grupos, en los que cada uno se introduce tanto por necesidad como por la acción que los otros miembros ejercen sobre él. - 33Roles familiares• Los primero roles que el niño desempeña, son los del grupo en el que se encuentra en el momento de su nacimiento y su desarrollo, que es su familia y puede realizar diversas conductas, dependiendo el funcionamiento de su familia.
• Juega de inicio su rol de hijo dependiendo de la forma en que ellos lleven a cabo sus respectivos roles.
• De igual manera aprende a desempeñar el rol de hermano, compartiendo vivencias, atención, juegos, normas y estilos de relación diferentes.
• Aprende a diferenciar todas estas pautas de comportamiento con el hermano, de las que desempeña con sus primos.
• Reconoce figuras de autoridad además de sus padres como en tíos, abuelos con quienes ejecuta papeles diferentes. - 34Roles de desarrollo sociales• Es en la escuela donde aprende a desarrollar otro tipo de roles, pues este nuevo grupo le impone una nueva gama de comportamientos. Pues pasa a ser alumno, compañero, amigo, etc.
• Adquiere nuevas responsabilidades y derechos.
• Aprende a emplear su tiempo, su energía de otra manera, bajo otras reglas y procedimientos distintos.
• Se incrementan sus apegos a diversas personas y se descubre como integrante de un grupo con una organización que difiere de la que había conocido. - 35Roles adolescentes• Todo adolescente se ve influido por todos los cambios bruscos de que son objeto, desde sus cambios físicos hasta su distinto rol social que modifica el trato hacia ellos.
• Lo anterior los obliga a encarar su realidad mediante diferentes roles que adoptan y desempeñan, mismos que se relacionan también con los mecanismos defensivos propios de esta etapa.
• Algunos de ellos son:
1. Introvertido
2.Aislado
3. Impulsivo
4.Agresivo
5. Reflexivo
6. Soñador
7.Fanfarrón
8. Apretada
9. Galán
10. Conformista (masculino) o la loca (femenino) - 36Roles de Vecindario• Un vecindario es aquella zona, según Sprott, que es reconocida por las personas que la habitan. Es la zona donde los vecinos realizan la mayor parte de sus actividades cotidianas y donde acuden a disfrutar su tiempo libre.
• En algunos existe escasa vecindad manifiesta, pero en otros la vecindad es mayor, pues se conocen, se visitan e incluso se crean lazos amistosos.
• Dentro de ellos tenemos algunos como:
1.El buen vecino
2. El vecino intrusivo
3. El vecino afectivo
4. El vecino efectivo
5. El vecino envidioso
6. El vecino generoso
7. El vecino presumido - 37Dificultades de comunicaciónComunicación: congruencia de mensajes.
Dificultades:
- Personalidad: lo que nuestra personalidad transfiere, hacerse cargo de la forma de comunicación,.
- A nivel locutor sería la elaboración del mensaje según los objetivos que pretende alcanzar y la situación en que se esté. Sus elementos de personalidad pues va a trasmitir el mensaje según su manera particular de hacerlo, de acuerdo a su estado de ánimo, prejuicios y mecanismos defensivos.
- Existen también obstáculos psicosociológicos en donde esta el estatus social del sujeto y el rol, las normas del grupo al que se pertenece y el lenguaje. - 38Dinámica grupal• Relaciones de causa-efecto que se llevan a cabo dentro del grupo o del accionar en grupo.
• Fuerzas que se influencian a cada grupo y que lo hacen conducirse en la forma en que lo hace a lo largo de su existencia como grupo.
Fenómeno que ocurre en forma natural, nadie lo inventa. - 39LiderazgoActividad de influir sobre la gente induciéndola a cooperar para lograr algún objetivo al que llegan a considerar deseable.
- 40Características de liderazgo• Aspectos: fuerza, vitalidad, edad, cultura y conocimientos, inteligencia, madurez de carácter, honestidad, iniciativa, resolución, método de trabajo, sentido de responsabilidad, intuición, convicciones, habilidad para comunicarse y para conducir al grupo.
• Es creador, búsqueda de nuevas cosas.
• Visión clara de los objetivos.
• Distinguir lo esencial de lo secundario, concediendo a cada hecho su valor y apreciando la urgencia y el orden de prioridad, manteniendo el equilibrio intelectual y moral.
• Puede equivocarse, debe encontrar su propio equilibrio y contrarrestar los obstáculos.
•Siempre existirá otro miembro que desee ocupar el liderazgo. Existe la convicción consciente e icc de que si el líder fracasa, fracasa el grupo, por lo tanto siempre existe algún otro miembro que colabora para que el líder no fracase.
• Tome en cuenta el punto de vista de los demás, sin perder originalidad y flexibilidad intelectual y afectiva.
• Deseo de progreso y crecimiento, plantearse nuevas metas. escuchar atentamente y comprender la importancia que le otorgan a lo que expresan - 41Funciones de un líder• Depende de factores como: estructura del grupo, ocasión, personalidad y la influencia que es capaz de ejercer.
• Relaciones publicas
• Realiza preparativos
• Coordinación de la reunión.
• Cumple tareas específicas para el grupo.
• Mantiene la continuidad del grupo.
• Preside o actúa como presidente de las reuniones.
• Actúa como ejecutivo y cumple las tareas exigidas por el grupo.
• Establece las normas
• Asigna responsabilidades a otros.
• Mantiene el orden.
• Sanciona
• Interpreta y explica la constitución, la política u opinión del grupo.
• Colabora con los miembros.
• Actúa como encargado de la información y la proporciona.
• Ejerce control directo o indirecto mediante sugerencias.
• Da comienzo a la actividad
• Define la actividad del grupo.
• Da vigor, acelera y mantiene la acción y motivación.
• Dirigen la acción centralizando el esfuerzo del grupo – dirigir a donde se quiere que vayan, tienden a desviarse.
• Decide los objetivos del grupo. - 42Liderazgo y grupos maduros.Los grupos, mediante el adiestramiento en las habilidades correspondientes, pueden aprender a prescindir de un individuo especial designado como líder.
• Se prepara a los miembros para que acepten la responsabilidad de alentar al grupo, plantear problemas, mantener motivaciones y criticar las actividades del grupo.
• Cada miembro llega a sentir responsabilidad por los otros miembros del grupo.
Ventajas:
- La motivación- están motivados para trabajar con y para el grupo, que los miembros que trabajan para algún líder.
- Hay lugar para el desarrollo individual. Cada miembro tiene la oportunidad de desarrollar habilidades en el grupo.
- Las decisiones tomadas por el grupo son más realistas y rápidas.
- Ofrece a sus miembros una oportunidad de formas democráticas. - 43Líder Autocrático.- Líder elegido por el grupo o designado para el grupo por alguna autoridad exterior, actúa como jefe y toma las decisiones en nombre del grupo.
- No permite participación alguna en las decisiones.
- Puede existir en muchos grados de intensidad.
- El poder puede ser ejercido de alguna manera directa.
- Es más peligroso cuando el poder es ejercido en una forma sutil, cuando el líder aduciendo que actúa por el bien del grupo y aun dejando el grupo privilegios de voz y voto, en realidad lo dirige entre bambalinas de manera que el poder permanece totalmente en sus manos.
- Existen necesidades autoritarias de todo tipo
a) necesidad de mantener la superioridad de un grupo, clase o raza privilegiada.
b) Necesidad de mantener puro e inalterado el linaje de casta o de familia- necesidad de dominar o ejercer autoridad sobre otros.
c) Necesidad de poseer títulos, de ser respetado y obedecido.
d) Necesidad de ser el líder del grupo, de ser mejor que los semejantes.
- mantiene la formalidad de las reglas del debate
- el grupo es sometido a un alto grado de control. - 44Líder paternalista- Líder amable, paternal, cordial ante las necesidades de su rebaño, pero siente que debe tomar las decisiones más importantes en nombre del grupo y por el bien del grupo.
- Es a menudo efectivo, evita las discordias y produce una acción de grupo, feliz y efectiva.
- El defecto es que el crecimiento y el desarrollo se verifica en los lideres y no en los miembros del grupo.
- Los miembros del grupo se ven privados del crecimiento que es consecuencia de la asunción de responsabilidades y de la adopción de decisiones. .
- Este tipo de líder teme entregar su cargo a otra persona porque nunca está seguro de que otro líder pueda conducir su grupo con tanta dedicación, eficiencia o protección como él.
- Es muy trabajador, porque teme asignar la verdadera responsabilidad.
- Cuenta con el respeto y la confianza del grupo.
- No confía en que la gente pueda tomar decisiones juiciosas, elegir objetivos adecuados y mantenerse fuera de dificultades. Le causa desilusión todos aquellos que no concuerdan con él.
- Tiende a producir individuos inmaduros o resentimiento en persona rebelde. - 45Líder permisivo/individualista- La forma de dirigir es no dirigir, dejar que la gente no madura tenga completa libertad sin ninguna guía, ni control, ni ayuda.
- La libertad individual se valora más que la seguridad colectiva.
- En vista de la naturaleza altamente individualista de nuestra cultura, nuestros miembros de grupo rara vez aprendieron las habilidades de la socialización, la tolerancia hacia las diferencias individuales y el interés en el grupo. - 46Líder participativo- Los miembros trabajan para lograr una elevada cohesión de grupo.
- En el grupo que actúa por participación, el ambiente queda determinado por él mismo.
- Máxima importancia al crecimiento y desarrollo de todos los miembros de grupo.
- El liderazgo es distribuido.
- El grupo trabaja en consenso.
- Hay un grado elevado de relaciones interpersonales agradables y una sólida base para la resolución de los problemas.
- Todos los objetivos y actividades son elegidos por el grupo.
- La participación verbal de sus miembros es bastante pareja. Se reduce a un mínimo la intimidación de los individuos. - 47Antecedentes teoría y técnica de la terapia conductual aplicada al grupoIvan Pavlov y Bechetrev: condicionamiento clásico.
Hull: teoría del aprendizaje.
Eysenck: dimensiones de personalidad- extroversión, introversión, neuroticismo, psicoticismo.
Skinner: Condicionamiento operante. - 48Desensibilización Sistemática- La respuesta de angustia se inhibe al ser sustituida por una actividad antagónica. Se expone al paciente a una jerarquía de situaciones aversivas mientras se desempeña una actividad incompatible con la ansiedad. La aproximación progresiva con los estímulos angustiantes puede ser real o imaginada.
- El procedimiento se inicia con una situación no amenazante pero cuando ésta se ha dominado y no evoca más ansiedad el entrenamiento progresa a un nivel mayor de amenaza. Se fomenta que el paciente practique la respuesta recién aprendida en su ambiente natural, para proporcionarle una exposición adicional y asegurar la generalización desde el consultorio hacia la vida diaria. - 49Implosión- La ansiedad puede extinguirse cuando el paciente experimenta la no ocurrencia de aquello que espera que sea muy angustiante. Se crea una situación amenazante donde el terapeuta intenta que alcance un nivel máximo. Cuando el paciente experimenta un alto nivel de ansiedad, se mantiene el nivel hasta que ocurra la disminución del valor que produjo la ansiedad de la situación. El mismo contexto se presenta repetidas veces hasta que cese de producirse la ansiedad. Contacto con dosis masivas de los estímulos provocadores de ansiedad.
- 50Autovigilanciaa observación de la propia conducta (adaptativa y desadaptativa) y el registro de dichas observaciones, proporciona información precisa acerca de la frecuencia, intensidad y duración de un programa. Utiliza una línea base contra la cual medir el progreso y la sola vigilancia de un proceso influye con frecuencia en el mismo. Hace que el hábito sea menos automático.
- 51Programas de reforzamiento- Reforzamiento positivo y negativo
- Castigo: Consecuencia aversiva que conduce a la supresión de dicho comportamiento. Se utilizan con relativa frecuencia y solo como herramientas de automanejo. Solo lo utilizan con el consentimiento del paciente.
- Reforzamiento diferencial: aplicación de consecuencias positivas para la conducta deseada y falta de atención para la conducta desadaptativa.
- Autorreforzamiento. - 52Formulación de contratosLas técnicas operantes se incorporan a un contrato formal en el que se asocia la realización de una conducta determinada con una consecuencia positiva o negativa. Se utiliza con personas no-motivadas.
- 53Economía de fichasOtorgar fichas cuando realizan conductas adaptativas y retirar las fichas (costo de respuesta) cuando manifiestan conductas desadaptativas. Las fichas se intercambian por reforzadores de apoyo (materiales o permisos).
- 54ModelamientoEl aprendizaje vicario u observacional. Implica observar el comportamiento de otros y participar en la conducta deseada. Se utiliza para enseñar conductas nuevas, aumentar la frecuencia en conductas deseables y disminuir los temores. El modelo puede representarse en vivo, de manera simbólica o imaginando.
1. modelamiento participante: el paciente ejecuta el papel de la conducta blanco durante la secuencia del modelamiento
2. modelamiento guiado: el terapeuta proporciona ayuda directa
3. modelamiento con el reforzamiento de esfuerzos exitosos. - 55Ensayo de conductaSimulación de situaciones reales en el consultorio, con el propósito de entrenar y enseñarle al paciente conductas nuevas más eficaces. La representación de roles, la imitación, la instrucción y la retroalimentación se utilizan para modificar el contenido y el estilo de las pautas de comportamiento del cliente. El ensayo conductual proporciona un etapa intermedia en el cambio de la conducta pues el cambio final ocurre cuando el paciente implementa el nuevo patrón. 4 etapas:
1. Preparar al paciente: explicarle la necesidad de aprender un nuevo patrón de conducta, conseguir si consentimiento y ayudarlo a superar su inquietud
2. Seleccionar situaciones blanco
3. Ensayo de conductas
4. Transferirlo a situaciones cotidianas. - 56Resolución de problemasElabora una variedad de respuestas potencialmente eficaces que amplían el repertorio de enfrentamiento del paciente, contribuyendo al crecimiento e incrementando la probabilidad de dar con la respuesta más eficaz. Se le brinda al paciente un papel activo. Se basa en 2 supuestos:
1. La incapacidad para enfrentar situaciones problemáticas conlleva desórdenes emocionales o conductuales que requieren de tratamiento psicológico.
2. Es posible aumentar la eficacia general de una persona mediante el entrenamiento de la aptitudes que le permitan enfrentar por sí misma los desafíos de la vida cotidiana. - 57Aplicación de terapia conductual al grupo terapéutico• La terapia conductual de grupo busca modificar las conductas desadaptativas de 2 o más individuos no relacionados, mediante la aplicación sistemática de procesos y procedimientos validados en términos empíricos.
- Terapia en el grupo: El líder aplica al grupo la misma terapia que proporciona a clientes individuales, de manera simultánea o en serie.
- Terapia a través del grupo: los miembros modelan y refuerzan los procedimientos de la dinámica grupal.
• • En los grupos conductuales se proporciona a los miembros un conjunto de aprendizajes usando el contexto grupal para aumentar el desarrollo de habilidades interpersonales adaptativas. Además, se expresan las conductas de manera más verídica que en la situación individual, y los miembros del grupo pueden aprenden y practicar nuevas conductas en un contexto de apoyo.
• Alcance a corto plazo: 8-12 sesiones que se conducen a intervalos semanales.1 ½ a 2 horas de duración.
Estrategias prevención de recaídas: Implicar a otras personas significativas en el ambiente del paciente, comunicación telefónica, sesiones seguimiento - 58Etapas de la psicoterapias de grupo reconstructivas1. Diagnóstico
2. La segunda es inducida en el ambiente de grupo y consiste en asociaciones libres organizadas alrededor de la problemática de cada miembro del grupo. Rapport.
3. Interacciones y asociaciones libres
4. Resistencias mediante análisis
5. Análisis de la transferencia que implique identificación y resolución.
6. Respuestas conscientes que muestran interés por el grupo y por sí mismo, ellas reemplazan las luchas irracionales y de naturaleza compulsiva engendradas por la estructura del carácter - 59Proceso transferencial Grupo psicoanalitico• Puede ser vertical, hacia el terapeuta.
• Hacia los compañeros del grupo.
• El proceso contratransferencia es también vertical, hacia cada uno de los miembros del grupo como un todo. El terapeuta cuida que no existan contratransferencias negativas en ninguno de los dos sentidos. - 60Fenómenos Grupales Bion• Grupos de dependencia: la suposición básica de dependencia tiene como meta esencial obtener seguridad y protección a través de la dependencia depositada en un líder considerado como todo poderoso. Sus miembros se manifiestan como infantiles, inmaduros o egoístas.
• Grupos de ataque-fuga: se forma para perseverarse a sí mismo y esto sólo puede lograrse atacando a algo o alguien, o huyendo de una persona o de algo. La preservación del grupo es más importante que la de los individuos. El líder es muy importante.
• Grupos de apareamiento: el grupo se formó para propósitos de reproducción. Los miembros no se aburren, sino que se escuchan. Reina una atmósfera de optimismo. - 61Es la disposición en que se encuentra el individuo para entrar en combinación con el grupo, con el propósito de definir y llevar a cabo la suposiciones básicas.Valencia
- 62Técnicas de Slavson Grupo Psicoanalitico• Transferencia: transferencia libidinal, fraternal y de identificación.
• Catarsis: modo a través del cual se expulsan del inconsciente para salir al consciente.
• Insight: está condicionado por la flexibilidad emocional, la reducción de las defensas yoicas, la comprensión intelectual, y la conceptualización emocional.
• Prueba de realidad: contribuye a la madurez de la personalidad, es un proceso automático a medida del cual el individuo funciona en el mundo, registra sus propias reacciones y dificultades, pudiéndose afectar su autoestima o autoimagen.
• Sublimación: formar parte de un grupo y ser aceptado por él. La ayuda mutua y los sentimientos cálidos y amistosos que surgen de forma gradual hasta convertirse en una atmósfera. Reorientación de tendencias hostiles.
• Regresión.
• Interacción grupal: participación y respuesta libre y espontánea de todos sus miembros.
• Utilización de la contratransferencia.
• Disolución de la transferencia - 63Grupo Psicoterapéutico Sistémico• Grupo primario artificial
• Es un conjunto de personas que se reúnen en un lugar, a una hora establecida de común acuerdo y que comparten una serie de normas enfocadas a un objetivo en común: la curación.
• Todos los integrantes desempeñan funciones en estrecha relación de interdependencia (puede ser de manera inconsciente)
• Terapeuta: líder formal en el grupo - 64Autoridad Sistémica• Todos los sistemas están jerarquizados.
• La familia se distribuye en niveles y se manifiesta en formas diferentes en cada contexto.
• El funcionamiento eficaz requiere que los padres y los hijos acepten que el uso de la autoridad es necesario.
• Debe quedar bien definida en cada contexto familiar
• Funcional: Debe ser compartida con los padres en forma flexible. Si alguno la monopoliza, el otro puede quedar relegado.
• Ambos deben respetar los lineamientos dados a los hijos, de lo contrario se descalifica la autoridad de alguno.
• Conflicto: cuando otro miembro tiene el poder: alguno de los hijos, abuelos o tíos - 65Límites Sistémica• Son las reglas que definen quiénes participan y de qué manera.
• Familia bien organizada: los límites son claros y definidos. Ejemplo: límites generacionales (si los hijos interfieren en asuntos de los padres).
• Los límites entre los subsistemas deben ser precisos, para que las funciones se realicen sin interferencia.
• También deben ser los suficientemente flexibles para permitir el contacto entre los miembros de los subsistemas.
• La claridad de los límites es un parámetro para determinar y evaluar el funcionamiento de la familia
• Familias amalgamadas: El individuo tiene la sensación exagerada de pertenencia, lo que implica una mínima autonomía personal
• Familias desligadas: La autonomía personal es muy respetada, pero se pierde el sentido de pertenencia.
• Familias funcionales: justo medio entre estar amalgamados y desligados - 66Alianzas• Liga abierta o encubierta entre dos o más personas de la familia.
• Funcionales: incluyen a miembros de la misma generación y sexo.
• Coalición: alianzas entre miembros de diferente generación, con el objetivo de perjudicar a otro. - 67Territorio Sistémica• Espacio que cada miembro ocupa en determinado contexto.
• Si hay poca territorialidad, es cuando un miembro no se involucra en otros roles y relaciones familiares. Ejemplo: padre que sólo provee dinero al hogar. - 68Geografía• Representación gráfica de la organización familiar.
• Le proporciona datos al terapeuta para entender la dinámica familiar. - 69Técnicas de union y acomodamiento.• Unión: el terapeuta se utiliza a sí mismo para unirse al sistema familiar.
• Acomodamiento: el terapeuta se adapta al sistema para lograr alianzas. Para hacerlo, debe aceptar la organización, cultura, y estilo de la familia.
• Objetivo: comprender la estructura, se acopla a su distribución y organización; al mismo tiempo es capaz de desligarse de la familia para analizarla y conservar el papel de liderazgo.
• Mantenimiento: El terapeuta respeta las pautas transaccionales que están en la familia y acepta su forma de relacionarse. Por ejemplo, respeta la autoridad del miembro de la familia que la posee.
• Rastreo: El terapeuta hace preguntas para clarificar cuestiones, para realizar comentarios aprobatorios o estimular la aclaración de algún tema.
• Mimetismo: El terapeuta se asemeja o imita a los miembros de la familia, para acomodarse a ella. Favorece la similitud. - 70Técnicas de reestructuración• Para modificar el sistema familiar, el terapeuta debe desbalancearla.
• Inducen crisis para provocar situaciones de inestabilidad que requieren que la organización familiar cambie.
• Objetivo: modificar estructuras - 71Analizar patrones de relaciones familiares• Objetivo: lograr la integración familiar.
• El terapeuta favorece las relaciones familiares como se dan, ayuda a que la familia actúe los modos de relación por los cuales resuelve sus conflictos, para obtener información.
• Al mismo tiempo, trata de que el grupo familiar conozca cómo se vinculan entre sí, subrayando las relaciones existentes entre subsistemas.
• Proporciona información sobre alianzas, coaliciones, autoridad, centralidad, etc. - 72Establecer límites• Objetivo: obtener el grado correcto en el establecimiento de límites.
• El terapeuta puede desbloquear la secuencia, estableciendo él mismo los límites, dirigiendo las acciones para que se reestructure. - 73Escalonar tensiones o identificar estrés• Objetivo: producir estrés en diferentes partes del sistema familiar.
• Esto le provoca al terapeuta y quizá a algunos miembros un indicio sobre su capacidad para reestructurarse cuando cambian las circunstancias. - 74Designar tareas• Objetivo: hacer conscientes las formas de funcionamiento y de relación.
• Los miembros de la familia se pueden observar a sí mismos y sus acciones.
• Por ejemplo: Madre sobreprotectora con hijos adolescentes, evitando contacto con el esposo. El terapeuta buscaría designar tareas a los hijos. - 75Utilizar síntomas• El síntoma del paciente identificado, es una manifestación del conflicto en toda la familia.
• El terapeuta puede exagerar los síntomas, incrementar la intensidad, movilizar la atención a nuevos síntomas o problemas diferentes.
• Con esto se logra que la familia se percate de que el problema no es solamente uno, sino que en toda la familia hay conflictos. - 76Manipulación del humor• Objetivo: El terapeuta manipula los estados de ánimo preponderantes en la familia para reestructurarla.
• Necesitará crear intensidad muchas veces, para hacer que la familia responda de manera adecuada.
• Por ejemplo, el terapeuta actuará más exagerado que el hermano agresivo, como consecuencia, obligará a que los hermanos moderen su contacto. - 77Técnicas supresivas gestaltNada. Puente entre la evitación y el contacto. Según Perls la terapia gestalt es la transformación de un vacío estéril en uno fértil. Cuando la nada es aceptada, se convierte en una pantalla en la que es posible ver cosas.
• Hablar “acerca de”. Se aplica la regla de no hablar acerca de durante la terapia para evitar la deflexión.
• Manipulación. se pide expresar vivencias o experiencias, más que imperativos o juegos. Algunos elementos relacionados con la manipulación son:
- Preguntas: Son dirigidas a obtener una contestación que no expresa la experiencia de quien pregunta. El paciente necesita obtener una respuesta para lograr una mayor evasión y deflexión de asunto que se cuestiona, sirve para desviar la interacción a lo que no es funcional en terapi- Respuestas: Cuando se ha hecho una pregunta con intención de manipular es importante prestar atención a la respuesta que se dé, pues ésta constituye una forma de acceder de manera pasiva a la manipulación
- Pedir permiso: La persona delega a otros la responsabilidad de su manera de actuar
- Demandas. - 78Expresar lo no expresado Gestalt- Maximizar la expresión: Provocar situaciones no estructuradas, en donde el paciente se hará responsable de sus acciones y se confrontará con sus elecciones.
- Expresar lo que se siente
- Hacer la ronda: Se le pide al paciente que exteriorice lo que quiera a cada miembro del grupo, o se le brinda una frase determinada según el contexto y de lo que esté intentando solucionar en ese momento - 79Terminar o completar la expresiónEsto sirve para atender el sentimiento del paciente de no haber terminado, cuando hay una situación en la que la gestalt no se ha cerrado o completado. Se enlaza el pasado con el presente de la persona, invitando al paciente a actuar su fantasía sin descuidar el aquí y el ahora.
- 80Buscar la dirección y hacer la expresión correcta- Repetición: Intensificar el darse cuenta de una acción o una frase determinada del paciente
- Exageración y desarrollo: algo dicho se gritará o susurrara, con un incremento en el tono emocional inicial
- Traducir: Expresar con palabras alguna conducta no verbal
- Actuar e identificación: Cuando una conducta de pensar se actúa se convierte en una acción simbólica completa, cuando la persona se identifica con todo lo que es, asume la responsabilidad de sí mismo y comienza a sentirse integrado. - 81Descortezando la cebollaSe intenta que la persona profundice en sus conflictos para poder superarlos. El terapeuta centra su atención en algo determinado y trata de profundizar, para ello usa preguntas y señala al paciente cuando sus respuestas no son auténticas.
- 82Silla calienteSe sienta al paciente en una silla frente a los demás y se invita a expresar o revelar sus conflictos más íntimos. Se supone que la presencia de otros aumentara la eficacia de las autorrevelaciones del paciente, por lo que induce la presión social para continuar con los compromisos que llevan al cambio.
- 83Silla vacíaSe utiliza para ayudar a los pacientes a aclarar sus sentimientos, actitudes o creencias y a reconciliar polaridades en el conflicto. Se sienta al paciente sobre una silla vacía y se le alienta a iniciar el dialogo, expresando pensamientos y sentimientos en conflicto cambiando de silla por cada parte que tome. Al hacerlo la persona imagina a otra persona en la silla vacía, se estimula el dialogo para sí mismo y luego cambiando de silla para responder a la persona imaginada.
- 84Grupos de encuentro gestaltbusca promover un encuentro, un proceso de crecimiento, un acontecimiento de resolución de problemas, una nueva forma de aprendizaje y una exploración de toda la gama de aspiraciones al cambio. Se pretende revivir dentro del grupo las sensaciones que experimentaron ante un evento, pues solo reviviéndolas pueden modificarse los patrones de respuesta y proponerse el cambio.
- 85Reglas básicas de los grupos de encuentro gestalt- Asumir la responsabilidad de lo que se dice y se hace
- Dar prioridad a lo que se experimenta aquí y ahora
- Prestar atención al modo en que se atiende a los demás
- Plantear preguntas en forma de afirmación
- Hablar a los demás miembros del grupo de forma directa
- No interpretar
- Prestar atención a la propia experiencia física, así como los cambios de postura de los demás y compartir su experiencia
- Confidencialidad
- Aceptar el experimento en turno y correr riesgos de participar en la discusión
- Excluir y posponer sentimientos y expresiones que interrumpan, algún acontecimiento importante
- Respetar el espacio psíquico de los demás - 86Juegos grupos de encuentro gestalt- Dialogo: Escenificar una conversación entre las partes involucradas.
- Hacer la ronda: Puede sugerirse que diga o comunique en forma individual a cada uno de los miembros sus fantasías o imaginaciones
- Asuntos inconclusos.
- Yo asumo la responsabilidad: después de cada oración añada: y yo me hago responsable. Con la finalidad de que haga consciencia que él elige su propia conducta
- Proyección
- Invertir roles: Se pide que ejecute el rol opuesto al que ha realizado hasta ahora
- Contacto/separación: Se pide que escape de la realidad, pero que esté consciente de cuándo y cómo mantiene el contacto.
- Ensayo: Se pide que imagine lo que ocurriría si revelara al grupo lo que siente, se utiliza cuando un miembro teme manifestar sus emociones.
- Exageración: Se pide qexagere y repita un movimiento determinado, así se incrementa la percepción del terapeuta del medio que el paciente utiliza para bloquear la toma de consciencia.
- Puede usted quedarse con sus emociones. - 87Técnicas grupales TREC Cognoscitivas• Refutación de creencias irracionales
- Detección: buscar creencias irracionales
- Refutación: abandonar creencias irracionales
- Discriminación: distinguir con claridad valores no absolutos, preferencias, gustos y deseos de valores absolutistas.
• Sugestión y autosugestión
• Interpretación de (mecanismos de) defensas: Proceso en contra de los debeísmos.
• Presentación de elecciones y acciones alternativas: Mostrar al cliente que hay muchas más alternativas de las que se ven. Mostrarle todas las potencialidades que tiene que no está utilizando.
• Precisión semántica: Quitar formas imprecisas o exageradas de hablar.
• Enseñar afirmaciones dialécticas y filosofías racionales: Afirmación, negación y conclusión.
• Métodos de distracción
• Métodos de imaginar
- Sensibilización y desensibilización ocultas
- Implosión o inundación imaginaria
- Inhibición recíproca
• Venciendo sentimientos de inutilidad
• Empleo de humor e intención paradójica - 88Técnicas Conductuales TREC• Asignación de tareas, métodos de relajación, entrenamiento en destrezas, control de estímulo, práctica y refuerzo de las cogniciones conductuales
- 89Técnicas TREC Emotivas• Imágenes racional emotivas: “En la TRE se intenta convencer a los pacientes mediante las imágenes racional emotivas de que pueden hacer muchas cosas que piensan no podrían hacer y tener sentimientos apropiadas que creen están fuera de su alcance.”
• Aceptación incondicional
• Ejercicios contra la vergüenza
• Revelación de uno mismo
• Role playing - 90Técnicas Reflejo Centrado en la persona• Saber Escuchar: sin criticar, juzgar ni consolar.
• Técnicas de Reflejo:
- Reflejo de sentimiento: sensación de ser perfectamente comprendidos y respetados (reflejo de reiteración). Se sugiere el reflejo de sentimientos propios a las palabras de la persona, reflejándoselos a cada miembro del grupo sin imponérselos.
- Reflejo de Actitud: Elucidación, se ponen de manifiesto actitudes que derivan de manera directa de las palabras y posturas corporales del individuo y que puede deducirse razonablemente su significado por medio de la comunicación y la actitud.
- Reflejo de Pensamiento: Se permite a cada participante hablar de sus pensamientos en manera libre y sincera.
- Reflejo de la Experiencia: Se usa mas que nada en terapias de actualización para ayudar al individuo a descubrir y utilizar de manera directa la energía que consumió en las proyecciones de su posición, movimiento y voz. - 91Técnicas Centrado en la persona• Compartir experiencia
• Identificación de sentimientos: Conductor localiza aparentes contradicciones en sentimientos ambivalentes ante un mismo objeto y los refleja a los integrantes para evitar su tensión y ansiedad.
• Tácticas de Aceptación
• Tácticas de Alentamiento: El aliento es un tiempo de recompensa que produce un efecto de refuerzo en el comportamiento.
• Explicar: Al escuchar con atención y usar el reflejo puede lograrse que la persona conciba una explicación de sus ideas y sentimientos.
• Respeto Positivo
• Conocimiento de Si Mismo: Se adquiere mediante la observación del yo en acción, en particular en las relaciones sociales, cuando el yo se externa. - 92Grupos de encuentro Centrado en la persona• Comienzo: Creación del Clima: se promueve interacción de manera informal y poco estructurada.
• Aceptación del Grupo
• Aceptación del Individuo
• Comprensión Empática
• Actuación acorde con los sentimientos
• Enfrentamiento y Realimentación
• Expresión de los problemas del facilitador
• Evitación de la planeación previa y de los ejercicios
• Evitación de Interpretaciones o comentarios acerca del proceso
• Potencialidad terapéutica del grupo
• Movimientos y contactos físicos - 93Etapas de grupos de encuentro Centrado en la persona• Etapa de Rodeos
• Resistencia a la expresión o exploración personal
• Descripción de sentimientos del pasado
• Expresión de sentimientos negativos
• Expresión y exploración de material personalmente significativo
• Expresión de sentimientos interpersonales inmediatos dentro del grupo
• Desarrollo en el grupo de la capacidad de aliviar el dolor ajeno
• Aceptación de si mismo y comienzo del cambio
• Resquebrajamiento de las fachadas
• Realimentación
• Enfrentamiento
• Relación asistencial fuera de las sesiones del grupo
• Encuentro básico
• Expresión de sentimientos positivos y acercamiento mutuo - 94Grupos psicoeducativos• Grupos tradicionales: autoridad → gran distancia entre alumnos y maestro.
• Debe haber un líder, pero también debe haber retroalimentación- aprendizaje y enseñanza mutua y fluida. Se debe manejar la ansiedad del maestro cuando es cuestionado por sus alumnos. aprender a cuestionar y criticar.
• Tiene como propósito resolver los problemas que tienen que ver con el mundo subjetivo- los conflictos se deben de verbalizar para no obstaculizar la tarea - 95Objetivos de psicoterapia de grupo• El manejo básico de la psicoterapia de grupo es una situación desestructurada dentro de la estructura y el encuadre.
• Cada sesión la construyen los pacientes; las comunicaciones de varias personas reunidas en un grupo terapéutico movilizan material icc para organizarlo conscientemente.
• En los grupos abiertos se dan muchas primeras sesiones.
• Entra al grupo alguien que no tenga retardo mental grave, trastorno de personalidad severo y psicosis
• Condiciones para que un paciente tenga un buen pronostico: (se observa en la entrevista)
- reconocer que se tiene un trastorno psicológico
- que tenga capacidad de introspección
- que tenga el deseo de participar activamente en un proceso grupal.
- Que tenga disposición para ensayar cambios y hacer sacrificios que le permitan obtener logros más adultos.
• El problema es un problema de grupo no de persona.
Information
- Description
- Grupal Flashcards on Terapia Grupal, created by Enya Lara on 05/11/2018.
- Created by
- Enya Lara
- Views
- 0
- Rating