Teorias cognitivas

Teorías cognitivas

Jean Piaget

Vigotsky

Bruner

Ausbel

R. Gagne

“espíritu filosófico”

cómo los niños construyen un modelo mental del mundo.

como

es una reorganización progresiva de los procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental.

epistemología genética

el primer psicólogo en realizar un estudio sistemático del desarrollo cognitivo.

fue

Teoría cognitiva

Etapas del Desarrollo Cognitivo:

Procesos de adaptación que permiten la transición de una etapa a otra

Esquemas

Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo

Etapa pre-operacional

Etapa operaciones concretas

Etapa sensio-motora

Etapa operaciones formales

Etapas

0-2

años

2-7

7-11

adolescencia-edad adulta

Conocimientos

a través de experiencias sensoriales y objetos manipuladores

los niños aprenden a través del juego de imitación

empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido

un aumento en la lógica, la capacidad de utilizar el razonamiento deductivo y una comprensión de las ideas abstractas.

"defectos"

los niños al aprender que los objetos son entidades separadas y distintas

pensamiento egocéntrico y dificultades para comprender el punto de vista de otras personas. También a menudo luchan con la comprensión de la permanencia de objeto

Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos.

las personas son capaces de distinguir múltiples soluciones potenciales a los problemas y pensar más científicamente sobre el mundo que les rodea.

describe las acciones mentales y físicas involucradas en la comprensión y el conocimiento.

Asimilación

Acomodación

Equilibrio

proceso de incorporar nueva información a nuestros esquemas ya existentes

cambiar o alterar nuestros esquemas existentes a la luz de la nueva información

entre la aplicación de conocimientos previos

y el cambio de comportamiento que implica adoptar nuevos conocimientos

Teoría del aprendizaje significativo

El factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. Determinar esto y enseñarle en consecuencia

cuando el sujeto consigue relacionar la nueva información con sus conocimientos previos

ocurre

tiene o muestra interés en el tema a tratar

necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno

construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos

para

Enriqueciendo la estructura cognitiva

Y asi

va a su vez modificándose.

En interacción

la historia de la cultura del niño

su experiencia personal

el desarrollo cognoscitivo

Funciones mentales

Habilidades psicologicas

Herramientas del pensamiento

Lenguaje y desarrollo

Zona de desarrollo proximal

Inferiores

superiores

las funciones naturales y están determinadas genéticamente.

se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.

El comportamiento es limitado, por lo que podemos hacer

están determinadas por la forma de ser de esa sociedad.

primer momento

Segundo momento

las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores

en el ámbito social

el ámbito individual

a partir de las herramientas técnicas y psicológicas que emplean los niños para interpretar su mundo

las primeras sirven para modificar los objetos o dominar el ambiente

las segundas, para organizar o controlar el pensamiento y la conducta.

Incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no se desarrollan plenamente

habla social

habla interna

habla egocentrica

Distingue tres etapas en el uso del lenguaje

el niño se sirve del lenguaje para comunicarse fundamentalmente

cuando utiliza el lenguaje para regular su conducta y su pensamiento

para reflexionar sobre la solución de problemas en su cabeza

en el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes

la información recibida del exterior es trabajada de forma activa, siendo codificada y clasificada

permite la formación de conceptos y la capacidad de hacer predicciones y tomar decisiones

somos capaces de generar conocimiento

A la hora de enfrentarse a una realidad que categorizar, el individuo puede establecer dos tipos de procesos

Concept Formation

Concept Attainment

Categorización

El sujeto procede a aprender un concepto o categoría, generando por sí mismo la información a clasificar

la identificación de propiedades que permiten registrar el estímulo en una categoría ya existente, creada por otros

Modos de representación de la realidad según la teoría cognitiva de Bruner

Representación enactiva

Representación icónica

Representación simbolica

Andamiaje

El aprendizaje o proceso mediante el cual obtenemos conocimiento se ha de facilitar mediante la dotación de ayudas externas

La teoría del aprendizaje de Gagné

Fases del aprendizaje

Fase de motivación

Fase de Comprensión

Fase de adquisición

Fase de retención

Fase de recuerdo

Fase de generalización

Fase de desempeño

Fase de retroalimentación

Variedad de capacidades

Destrezas motoras

Información verbal

Destrezas intelectuales

actitudes

Estrategias cognoscitivas

importantes en ciertas áreas del aprendizaje

Esta desde que nacemos.

adquiere discriminaciones y cadenas simples, hasta llegar a conceptos y reglas.

Influyen sobre las acciones individuales de las personas.

Destrezas de organización interna.

Elementos de la teoría del aprendizaje

Condiciones internas

Condiciones externas

Resultados del aprendizaje

Acción que ejerce el medio sobre el alumo

Procesos internos que tienen lgar durante un proceso de aprendizaje

Su recuperación es facilitada generalmente por sugerencias externas.

las cuales

se requiere uniformidad y regularidad en las respuestas

Posee un amplio contexto significativo

Se hacen cosas con simbolos y comenzar a entender que hacer con la información

debe de ser adquirida y reforzada en la escuela

las actitudes como un estado interno

Ecléctica

Se rigen por el comportamiento del individuo con relación a su atención, lectura, memoria, pensamiento, etc

Fortalecimiento

Retroalimentación informativa que permite constatar o comparar con un modelo

Respuesta

Casos de actuación ("ejemplos")

Transferencia

Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar

Recuperación

Proyectos sugeridos para la recuperación

Indicaciones para la recuperación

Almacenar

Desconocido

Cifrado, acceso a la acumulación

Proyectos sugeridos para el cifrado

Atención; percepción selectiva

Modificación en la estimulación para atraer la atención

Aprendizaje previo de percepción

Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción

Expectativa

Comunicación de objetivo por realizar

Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa

Etapa del aprendizaje

Proceso

Eventos externos que ejercen influencia

Porras Caballero Wendy Angelica