INTERACCIÓN Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA

INTERACCIÓN Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA

1. Referida a la construcción de la interacción en el aula.

   • Práctica pedagógica
     • Saber pedagógico
       • Es síntesis de dominio disciplinar y competencias comunicativas para construir el orden necesario y funcional para la enseñanza y el aprendizaje.
   • Vulnerabilidad social
     • Integración y exclusión escolar.
       • Condición social que limita el bienestar de diversos grupos en contextos determinados.
   • Innovación educativa
     • Intencionalidad
     • Mejora de resultados
     • Novedad
   • Interacción didáctica
     • Comunicación intencional, estructurada y especializada para la enseñanza y el aprendizaje de conocimientos escolares.
       • Fases de la clase
         • Inicio
           • Estrategias preinstruccionales
             • Preparan y alertan al alumno en relación con qué y cómo va a aprender.
         • Desarollo
           • Estrategias construccionales
             • Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza-aprendizaje.
             • Estrategias de enseñanza
               • Objetivos
                 • Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno.
               • Resúmenes
                 • Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito.
               • Organizadores previos
                 • Información de tipo introductorio y contextual. Tienden un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
               • Ilustraciones
                 • Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico.
               • Organizadores gráficos
                 • representaciones visuales de un concepto, explicaciones o patrones de información.
               • Analogías
                 • Proposiciones que inducen que una cosa o evento es semejante a otro.
               • Pregutas intercaladas
                 • Preguntas insertadas en una situación de enseñanza con un texto.
               • Señalizaciones
                 • Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido de aprender.
               • Mapas y redes conceptuales
                 • Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento.
               • Organizadores textuales
                 • Organizaciones retóricas de un discurso que influyen en la comprensión y el recuerdo.
         • Cierre
           • Estrategias postintruccionales
             • Se presentan al término del episodio de enseñanza y permite al alumno formar una visión sistemática, integradora e incluso crítica del material.
       • Metodología
         • Estudio cualitativo de descripción interpretativa de los acontecimientos interactivos en la sala de clases.
         • Técnicas e instrumentos
           • Auxiliares a la exposición docente.
             • Mentefactos
               • Modo en que el cerebro interioriza y organiza significativamente y de un modo natural (lógico) cualquier concepto, en el contexto de la red semántica que compartimos con los demás y desde la que nos comunicamos.
             • Mapas conceptuales
               • Son esquemas o diagramas que pretenden describir un tema desde una perspectiva. Parte de una idea principal que desprende ideas secundarias, terciarias, etc.
             • Metáfora
               • Es de utilidad para estructuras, iniciar, desarrollar, cerrar, recordar, generar o evaluar. Permite distanciarse y percibir mejor el objeto de estudio o de imaginación.
           • Participativas complementarias a la exposición docente.
             • Círculos de motivación
               • Tiene como finalidad el conocimiento de la motivación del alumno por el profesor y la reflexión del alumno desde ese conocimiento.
             • Redefinición y enriquecimiento del programa
               • Hacer participes a los alumnos desde el diseño y desarrollo de la comunicación didáctica.
             • Sondeo de motivaciones, prejuicios y conocimientos previos.
               • Canalizar la motivación por el aprendizaje y la formación del alumno desde la zona de desarrollo próximo grupal.
             • Evaluación en un minuto.
               • Se pide al alumno que desarrolle en un minuto los conocimientos adquiridos y sus motivaciones de la clase.
             • Evaluación en una palabra.
               • Se invita a los estudiantes a escribir una palabra la vivencia experimentada de su acción formativa.
             • Sondeo formativo.
               • Su finalidad es evaluar una sesión o proceso formativo antes, durante o al finalizar la acción.
             • Diálogos simultáneos o cuchicheo.
               • Es una técnica que requiere el diálogo previo; permite la inducción a la reflexión, la (auto)evaluación de aprendizaje de los alumnos y la ampliación de los propios contenidos de enseñanza.
             • Lluvia, tormenta o torbellino de ideas.
               • Fomenta el conocimiento, las aportaciones propias y ajenas, las elaboraciones actuales. Es complementaria a los diálogos simultáneos como conocimientos previos.
             • Grupos de discusión
               • Se trata de un diálogo monográfico que puede desarrollarse aisladamente o a partir de conferencias, paneles, simposios, comunicaciones, pósteres, talleres cooperativos, etc.
             • Demostraciones activas.
               • Consiste en realizar y explicar ante un grupo de alumnos una acción compleja con el fin de que la comprendan y puedan realizarla posteriormente de manera autónoma.
             • Laboratorios
               • Es un entorno equipado especialmente para realizar actividades muy concretas que no se pueden realizar en un aula convencional.
             • Visitas a centros profesionales, de investigación y empresas.
               • Son actividades complementarias variadas que pueden enriquecer o formar parte de unidades didácticas, talleres o proyectos; proporcionan conocimiento dando validez a la teoría desde la aplicación desde un medio de trabajo real.
             • Foro o coloquio abierto.
               • Es un gran grupo que dialoga a raíz de un estímulo previo, charla, debate, simposio, recital, etc., con la moderación de un coordinador.
           • Interactivas para la socialización y creatividad colectiva.
             • Seminario didáctico
               • Grupo cuya finalidad es estudiar intensiva y horizontalmente un tema con el que el conocimiento de todos está relacionado.
             • Grupos de investigación y formación
               • Grupo cooperativo de apoyo investigador y formativo, construido para desarrollarse en torno a una línea de investigación.
             • Tutoría entre alumnos y enseñanza mutua
               • Unos alumnos enseñan a otros y se aseguran de que esos otros han comprendido.
             • Formación mediante monitores
               • Se basa en el trabajo de un conjunto de alumnos aventajados voluntarios para trabajar con las actividades propuestas con otros alumnos.
             • Resolución de problemas
               • Son cuestiones que pueden responderse mediante aplicaciones de elementos de teoría científica previamente interiorizados.
             • Grupos cooperativos
             • Rueda de auto-evaluación
               • Diversos subgrupos elaboran producciones divergentes, desde cuyo intercambio pueden tener una nivelación compartida de conocimientos.
             • Glosario cooperativo
               • Se trata de distribuir términos clave entre parejas y componer un glosario para una asignatura.
             • Mural
               • Los murales expresan significados con una intencionalidad educativa.
             • Tríptico
               • Se trata de organizar un razonamiento en torno a un texto a comentar.
             • Comentario en texto cooperativo
               • Su fin es el comentario razonado de un texto mediante una cooperación semiestructurada.
             • Inmersión temática o proyectos temáticos
               • Es una técnica didáctica desarrollada como un proyecto de indagación cooperativa o de investigación temática orientada a la construcción de un conocimiento cooperativo y relativamente autónomo sobre un tema de interés para todos.
             • Proyectos didácticos
               • Se trata de una propuesta globalizada en la que el grupo se organiza para resolver un problema y/o producir algo cooperativamente conforme a un plan compartido por todos.
             • Estudio de casos
               • Se define como una situación o problema profesional que se propone al alumno para que aprenda a tomar una decisión puntual.
             • Aprendizaje basado en problemas o situaciones
               • Es una técnica que incluye un modo de organizar el currículo por problemas, en donde los grupos intentarán solucionar desde una motivación formativa, la cooperación y autonomía.
             • Escenificaciones o representaciones
               • Su finalidad es incrementar el conocimiento sobre sí y el otro vía empática.
           • De enseñanza para el trabajo autónomo no presencial.
             • Portafolio
               • Está centrada en las actividades realizadas y recursos empleados durante un periodo determinado.

2. Lic. Edith Guadalupe De León Flores

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