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Description
Mind Map by Guadalupe Basaldúa, updated more than 1 year ago
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Created by Guadalupe Basaldúa
almost 4 years ago
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EVALUACIÓN
- Modelos Pedagógicos
- TRADICIONAL
- OBJETIVO: modelar el
carácter, la voluntad
(disciplina)
- RELACIÓN
DOCENTE-ALUMNO:
conocedor- receptor
(vertical)
- CONOCIMIENTOS:
memorísticos
- EVALUACIONES:
sumativas
(cuantitativas y
selectivas)
- OBJETIVO: modelar el
carácter, la voluntad
(disciplina)
- NATURALISTA
- OBJETIVO: formar en
valores (desarrollo
humanista)
- RELACIÓN
DOCENTE-ALUMNO:
animador-aprendiz
(horizontal)
- CONOCIMIENTOS:
a través de la
naturaleza
- EVALUACIÓN:
pasa a segundo
plano (no importa).
- OBJETIVO: formar en
valores (desarrollo
humanista)
- CONDUCTISTA
- OBJETIVO: desarrollo de
conductas (estímulo
-respuesta
- RELACIÓN DOCENTE-
ALUMNO:
adiestramiento-instrucción
- CONOCIMIENTOS:
cumplimiento de
objetivos
- EVALUACIÓN:
proceso E-A
(permanente)
- OBJETIVO: desarrollo de
conductas (estímulo
-respuesta
- CONSTRUCTIVISTA
- RELACIÓN
DOCENTE-ALUMNO:
facilitador, estimulador
(pensamiento y reflexión)
- CONOCIMIENTOS: el
alumno es el propio
constructor de
conocimiento
- EVALUACIÓN: de
los procesos
(cualitativa y
multidimensional
- OBJETIVO:
alumno piense y
reflexione
- RELACIÓN
DOCENTE-ALUMNO:
facilitador, estimulador
(pensamiento y reflexión)
- SOCIAL COGNITIVO
- CONOCIMIENTOS: se
obtienen de la
realidad social
- EVALUACIÓN:
autoevaluación
y
coevaluación.
- RELACIÓN
DOCENTE-ALUMNO:
guía-buscador de
soluciones
- OBJETIVO:
desarrollo
integral del
individuo
- CONOCIMIENTOS: se
obtienen de la
realidad social
- TRADICIONAL
- Propósito e importancia
- IMPORTANCIA: radica
en saber emitir un
juivio de valor con
seguridad y certeza
- PROPÓSITO:
(educación) ayudar a
los docentes a
estructurar mejores
juicios y decisiones
evaluativas, y cómo
obtener más y mejor
informacón
- IMPORTANCIA: radica
en saber emitir un
juivio de valor con
seguridad y certeza
- PROCESO que permite
recopilar información
para juzgar o emitir
juicios de valor sobre
alguien o sobre algo para
la toma de decisiones
- Toma en cuenta tanto lo
CUALITATIVO como lo
CUANTITATIVO
- Toma en cuenta tanto lo
CUALITATIVO como lo
CUANTITATIVO
- CLASES
- Objetiva
- Los resultados valorativos no
dependen de la opinión, afectividad o
ideología del evaluador
- Los resultados valorativos no
dependen de la opinión, afectividad o
ideología del evaluador
- Subjetiva
- Los resultados valorativos
dependen en parte del
criterio o juicio del
evaluador
- Los resultados valorativos
dependen en parte del
criterio o juicio del
evaluador
- Objetiva
- MOMENTOS Y (Tipos)
- INICIAL-ENTRADA-PARTIDA
(Diagnóstica)
- PROCESUAL O DE DESARROLLO
(Formativa)
- FINAL-SALIDA-LLEGADA
(Sumativa, sumaria o de
producto)
- INICIAL-ENTRADA-PARTIDA
(Diagnóstica)
- EDUCATIVA
- Características
- ACUMULATIVA
- Momentos de
evaluación:
inicial, procesual
y final
- Momentos de
evaluación:
inicial, procesual
y final
- PERMANENTE
- CIENTÍFICA
- Métodos y
procedimientos
fiables y válidos
- Métodos y
procedimientos
fiables y válidos
- COMPARATIVA
- VALORATIVA
- INTEGRAL
- Se ocupa de todas las
manifestaciones de la
personalidad del
estudiante
- Se ocupa de todas las
manifestaciones de la
personalidad del
estudiante
- SISTEMÁTICA
- Proceso
previamente
elaborado
- Proceso
previamente
elaborado
- ACUMULATIVA
- Características
- ¿Qué enfoque de
evaluación
asumir?
- Seleccionar los aspectos positivos
que cada uno de los modelos posee y
aprovecharlos o adaptarlos
razonadamente en la práctica de la
evaluación del aprendizaje.
- Esta selección tiene
que responder a:
- Las características
de la asignatura,
unidad y tema que
va a evaluar
- la experiencia del
docente en materia
de evaluación;
- SOBRE TODO: a las
innovaciones didácticas
introducidas durante la
administración de nuevos
procesos de enseñanza –
aprendizaje.
- ENFOQUE + MODELO PEDAGÓGICO
- ACCIÓN- REFLEXIÓN- ACCIÓN
- ENFOQUES
- CUALITATIVO
- Comportamiento
del alumno
- cualidades
- cualidades
- Comportamiento
del alumno
- CUANTITATIVO
- Medición
- Calificaciones, puntajes
o notas (escala
numérica).
- Calificaciones, puntajes
o notas (escala
numérica).
- Medición
- CUALITATIVO
- ACCIÓN- REFLEXIÓN- ACCIÓN
- Las características
de la asignatura,
unidad y tema que
va a evaluar
- Esta selección tiene
que responder a:
- Seleccionar los aspectos positivos
que cada uno de los modelos posee y
aprovecharlos o adaptarlos
razonadamente en la práctica de la
evaluación del aprendizaje.
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