29421654
Description
Mind Map by Michelle Palomo, updated more than 1 year ago
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Created by Michelle Palomo
about 3 years ago
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Teorías del desarrollo y sus
principales representantes
- Psicología del Desarrollo Humano
- Se divide en 3
partes
- Biofisico
- Cognitivo
- SocioAfectivo
- Biofisico
- Se divide en 3
partes
- Principales Teorías Del
Desarrollo Humano en el
siglo XVII y XVIII por los
primeros filosofos
- Rousseau
- Señala que al deconocer las diferencias fundamentales
entre el niño y el adulto conlleve a cometer errores
como: atribuirle al niño conocimientos que no posee,
lo que deriva que se discuta con el, cosas que no está
capacitados para comprender ( El niño aun es incapaz
de emplear la razón). Inducir al que el niño aprenda a
partir de motivaciones que le son indiferentes o
intangibles
- Señala que al deconocer las diferencias fundamentales
entre el niño y el adulto conlleve a cometer errores
como: atribuirle al niño conocimientos que no posee,
lo que deriva que se discuta con el, cosas que no está
capacitados para comprender ( El niño aun es incapaz
de emplear la razón). Inducir al que el niño aprenda a
partir de motivaciones que le son indiferentes o
intangibles
- Charles Darwin
- Quien a través de la publicación ''El
origen de las especies por medio de la
selección natural'' formulo su teoría de
la selección natural y la supervivencia
de los organismos que se adaptaban a
las cambiantes circunstancias
ambientales
- Quien a través de la publicación ''El
origen de las especies por medio de la
selección natural'' formulo su teoría de
la selección natural y la supervivencia
de los organismos que se adaptaban a
las cambiantes circunstancias
ambientales
- McCarthy
- John Locke
- Considerado como el padre del empirismo, todo
conocimiento en general deriva de la experiencia. Esté
mismo abogo por el principio y el descubrimiento
según el cual los estudiantes debian mantener sus
mentes abiertas, descubriendo la verdad a través de
la experiencia y siguiendo sus propios dotes
intelectuales en vez de ser sometidos a la maximas
escoláticas
- Considerado como el padre del empirismo, todo
conocimiento en general deriva de la experiencia. Esté
mismo abogo por el principio y el descubrimiento
según el cual los estudiantes debian mantener sus
mentes abiertas, descubriendo la verdad a través de
la experiencia y siguiendo sus propios dotes
intelectuales en vez de ser sometidos a la maximas
escoláticas
- Carl Hull
- Este autor a pasado a la historia por su teoría de la
reducción del impulso que distingue entre impulsos
primarios como (el hambre o la Sed) y secundarios
como (como el hecho del que el niño, para asegurarse
el afectos de los suyos, adquiera conductas que
entienden y que le agradan). De esta Forma Hull , bajo
las ideas del llamado positivismo lógico, establece los
principios básicos de una ciencia de la conducta que
propone el habito como conceptos centrales. '' La
fuerza del habito'' dependerá de que la secundaria E-R
venga seguida de un refuerzo de magnitud
significativa que asegure el que la conducta se repita
con posterioridad sin necesidad de refuerzos
- Este autor a pasado a la historia por su teoría de la
reducción del impulso que distingue entre impulsos
primarios como (el hambre o la Sed) y secundarios
como (como el hecho del que el niño, para asegurarse
el afectos de los suyos, adquiera conductas que
entienden y que le agradan). De esta Forma Hull , bajo
las ideas del llamado positivismo lógico, establece los
principios básicos de una ciencia de la conducta que
propone el habito como conceptos centrales. '' La
fuerza del habito'' dependerá de que la secundaria E-R
venga seguida de un refuerzo de magnitud
significativa que asegure el que la conducta se repita
con posterioridad sin necesidad de refuerzos
- Rousseau
- Teoría Del Desarrollo
Psicosexual
- Sigmund Freud
- La teoría Psicoanalítica del desarrollo infantil tiende a
centrarse en cosas tales como el inconsciente, las
pulsiones y la formación del ego. El Desarrollo del niño
es descrito como una serie de etapas psicosexuales:
Oral, Anal, Fálica, latencia y genital. Ahora bien, esta
concepción del desarrollo de la mente y la personalidad
es hija de su tiempo y actualmente esta defasada a
través del estudio terapéutico de la problemática de los
adultos, llego a tres conclusiones: División de la
estructura Psíquica consciente e inconsciente. Conflictos
Sexuales y Existencias de la sexualidad Infantil
- Erick Erickson
- Erikson piensa que la resolución de las
diferentes etapas da pie a la adquisición de
una serie de competencias que ayudan a
resolver las metas que se presentarán
durante la siguiente etapa vital, de esta
manera se produce el crecimiento psicológico
- Laboriosidad vs Inferioridad: el conflicto
principal durante el periodo que va desde
los 6 a los 12 años implica el dominio de
la experiencia social ya que en esta etapa
el niño comienzo con su instrucción
preescolar y escolar
- Laboriosidad vs Inferioridad: el conflicto
principal durante el periodo que va desde
los 6 a los 12 años implica el dominio de
la experiencia social ya que en esta etapa
el niño comienzo con su instrucción
preescolar y escolar
- Erikson piensa que la resolución de las
diferentes etapas da pie a la adquisición de
una serie de competencias que ayudan a
resolver las metas que se presentarán
durante la siguiente etapa vital, de esta
manera se produce el crecimiento psicológico
- Sigmund Freud
- Teoría Sociocultural
- Vygotsky
- Este autor afirma que en los niños y niñas el aprendizaje se da a
partir del conocimiento general que el sujeto que tenga y que es al
llegar a la escuela, cuando los nuevos conocimientos relacionados
con la fundamentación del conocimiento científico se asimilan
dentro las ideas previas, la teoría de Vygotsky se basa así en el
aprendizaje sociocultural de cada individuo y, por lo tanto, en el
medio en el que se desarrolla ; ya que para dicho autor el
aprendizaje es un mecanismo fundamental del desarrollo.
- Este autor afirma que en los niños y niñas el aprendizaje se da a
partir del conocimiento general que el sujeto que tenga y que es al
llegar a la escuela, cuando los nuevos conocimientos relacionados
con la fundamentación del conocimiento científico se asimilan
dentro las ideas previas, la teoría de Vygotsky se basa así en el
aprendizaje sociocultural de cada individuo y, por lo tanto, en el
medio en el que se desarrolla ; ya que para dicho autor el
aprendizaje es un mecanismo fundamental del desarrollo.
- Vygotsky
- Teoría del
aprendizaje social
- Bandura
- hasta la década de 1950 y 1960, cuando el conductismo
abandona el elementalísmo de las conexiones E-R. ambos
autores se interesan por la teoría del aprendizaje social,
donde el modelado es la estrategia que permite aprender sin
emitir una conducta, es decir , aquí cabe la posibilidad de
observar lo que hacen otros y ver qué consecuencias tiene,
de forma que la persona aprende observando las
consecuencias que tiene una conducta. Según Bandura el
aprendizaje por observación se lleva a cabo mediante cuatro
procesos: Atención, retención, producción y motivación.
- hasta la década de 1950 y 1960, cuando el conductismo
abandona el elementalísmo de las conexiones E-R. ambos
autores se interesan por la teoría del aprendizaje social,
donde el modelado es la estrategia que permite aprender sin
emitir una conducta, es decir , aquí cabe la posibilidad de
observar lo que hacen otros y ver qué consecuencias tiene,
de forma que la persona aprende observando las
consecuencias que tiene una conducta. Según Bandura el
aprendizaje por observación se lleva a cabo mediante cuatro
procesos: Atención, retención, producción y motivación.
- Bandura
- Teorías Conductistas:
Condicionamiento Clásico y
Condicionamiento Operante
- Skinner
- pone énfasis en las consecuencias agradables o desagradables que siguen a la
producción de una determinada conducta (condicionamiento operante),
entendiendo que las metas se relacionan no solo con la satisfacción de necesidades
instintivas , sino con la necesidades de aprobación, afecto ,diversión ,etc. De esta
forma, la conducta operante es consecuencia de los elementos que siguen al
comportamiento y no de los elementos procedentes (como ocurría en el
condicionamiento clásico). El análisis experimental de la conducta utilizaba un
fuerte control experimental en investigación, empleando la famosa “Caja de
Skinner “ mediante la cual, a partir de una serie de interruptores , dispensadores de
comidas y sistemas de leves descargas eléctricas , condiciono determinadas
conductas en animales.
- pone énfasis en las consecuencias agradables o desagradables que siguen a la
producción de una determinada conducta (condicionamiento operante),
entendiendo que las metas se relacionan no solo con la satisfacción de necesidades
instintivas , sino con la necesidades de aprobación, afecto ,diversión ,etc. De esta
forma, la conducta operante es consecuencia de los elementos que siguen al
comportamiento y no de los elementos procedentes (como ocurría en el
condicionamiento clásico). El análisis experimental de la conducta utilizaba un
fuerte control experimental en investigación, empleando la famosa “Caja de
Skinner “ mediante la cual, a partir de una serie de interruptores , dispensadores de
comidas y sistemas de leves descargas eléctricas , condiciono determinadas
conductas en animales.
- Watson
- propone un nuevo paradigma basado en conductas
observables y medibles: el paradigma conductita: este
autor considera al individuo como un ser pasivo dentro
del proceso de aprendizaje, que solo responde
mediante de reflejos condicionados
(estimulo-respuesta) a estímulos positivos o negativos.
- propone un nuevo paradigma basado en conductas
observables y medibles: el paradigma conductita: este
autor considera al individuo como un ser pasivo dentro
del proceso de aprendizaje, que solo responde
mediante de reflejos condicionados
(estimulo-respuesta) a estímulos positivos o negativos.
- Skinner
- La Teoría del
Aprendizaje
- Jean Piaget
- el individuo ha de adaptarse a un medio en constante
cambio, desarrollo que puede verse descrito en términos de
funciones y estructuras Piaget habla de los estadios de
desarrollo, haciendo referencias a estructuras secuenciales
que definen cualitativamente la forma general e relación
del individuo con el mundo en un momento determinado.
- Define 4 estadios
- Sensorio-motriz: edad: 0-2 años, el niño usa sus sentido y
habilidades motrices para conocer aquello que le
circunda, confiándose inicialmente en su reflejo, y más
adelante en la combinatoria de sus de sus capacidades
sensoriales y motrices. Así se prepara para luego poder
pensar con imágenes y conceptos.
- Pre operacional: 2-7 años, se caracteriza por la
interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando
lugar a acciones mentales que aún no son categorízales
como operaciones por su vaguedad, inadecuación o falta de
reversibilidad.
- Operacional concreto: 7-11 años, el niño o niña en esta fase ya
no solo usa el símbolo , sino que es capaz de usarlo de modo
lógico y a través de la capacidad de conservar , hace
generalizaciones. Adquiere la capacidad intelectual de
conservar cantidades numéricas, materiales y superficies, es
decir comprende que la cantidad se mantiene aunque se varié
su forma.
- Operacional formal: 11-15 años, el
cerebro humano está capacitado
genéticamente para formular
pensamientos realmente abstractos o
hipotéticos-deductivos.
- Sensorio-motriz: edad: 0-2 años, el niño usa sus sentido y
habilidades motrices para conocer aquello que le
circunda, confiándose inicialmente en su reflejo, y más
adelante en la combinatoria de sus de sus capacidades
sensoriales y motrices. Así se prepara para luego poder
pensar con imágenes y conceptos.
- Define 4 estadios
- el individuo ha de adaptarse a un medio en constante
cambio, desarrollo que puede verse descrito en términos de
funciones y estructuras Piaget habla de los estadios de
desarrollo, haciendo referencias a estructuras secuenciales
que definen cualitativamente la forma general e relación
del individuo con el mundo en un momento determinado.
- Jean Piaget
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