Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

1. ¿En qué consisten el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y en Proyectos (ABPro)?

   • Se espera que los estudiantes aprendan del conocimiento y de la experiencia acumulada en el mundo, en virtud de su propio estudio e investigación, a semejanza de como lo hacen los médicos verdaderos. Durante el proceso de aprendizaje auto-dirigido, los estudiantes trabajan juntos, comparando, repasando y discutiendo lo que tienen que aprender”

2. ¿Cuáles son las principales características de ambas estrategias?

   • a. Se invierte el proceso tradicional de aprendizaje: primero el problema o la solicitud del producto.
     • Se dice que en el ABP y ABPro se invierte tal proceso, porque antes que cualquier explicación sobre un tema o concepto nuevo, se presenta a los estudiantes un problema o se le propone la elaboración de un producto, tomado de la realidad o semejante a los que en ella se presentan, pidiéndoles que busquen, propongan y evalúen soluciones posibles al mismo o que lo diseñen y construyan
   • b. El centro del proceso de enseñanza ya no es el académico y su discurso, sino los estudiantes y su proceso de aprendizaje
     • Tanto el ABP como el ABPro, son estrategias didácticas en las que el académico diseña el proceso de aprendizaje del estudiante y no el de las enseñanzas que impartirá. El esfuerzo de creatividad que hará el académico no está dirigido a cómo explicará la materia y qué ejemplos pondrá para que los estudiantes entiendan, sino en qué problema o la elaboración de qué producto les propondrá a los estudiantes para que, en el proceso de buscar solucionarlo o construirlo, aprendan todo lo que deben aprender.
   • c. El proceso de aprendizaje en el ABP/ABPro
     • Es importante tener en cuenta que alcanzar aprendizajes significativos de esta manera supone que se haya producido, en la mente de quien aprende, una revisión, modificación y enriquecimiento de sus estructuras de pensamiento, de modo que se puedan establecer nuevas conexiones y relaciones que aseguren la memorización comprensiva de lo aprendido.
       • Si esta y las siguientes etapas del proceso fueran hechas a solas, tendrían mucho menos riqueza, ya que muchos ojos y cerebros puestos en el problema o en el proyecto podrán encontrar más ángulos y necesidades diferentes de aprendizaje.
       • Este tipo de atención, que les permite preguntar con más confianza y aclarar sus dudas oportunamente, además de asegurar que los procesos de aprendizaje fluyan al ritmo de cada estudiante y cada grupo, suelen generar un vínculo afectivo particular entre los estudiantes y el profesor, estableciéndose compromisos afectivos implícitos que empujan hacia adelante e impiden defraudar a quien "está preocupado por mí".
   • d. Los estudiantes aplican estratégicamente lo aprendido en la solución del problema/diseño y construcción de un producto
     • El ABP y el ABPro permiten el ejercicio permanente de los niveles cognitivos superiores por parte de los estudiantes. Es importante señalar que los niveles cognitivos básicos son, desde la taxonomía de Bloom, el conocimiento, la comprensión y la aplicación técnica de lo aprendido.
     • Algunos profesores dirían que estas estrategias no se pueden aplicar en asignaturas “teóricas”
   • e. El académico diseña el problema, o propone el producto, y acompaña a los estudiantes en la búsqueda de la solución
     • Efectivamente, en el ABP/ABPro el académico no enseña. Diseña una situación problemática o imagina un producto a ser solicitado, asegurándose de que, para solucionarlo, los estudiantes deban aprender todo lo que necesitan aprender y, además, está atento a que el proceso de investigación, discusión y búsqueda de solución. En resumen, es más socrático que sofista.
   • f. Los estudiantes aprenden a trabajar con autonomía, ya que son ellos los que deben planificar el proceso de construcción y quienes deben ir evaluando su implementación
     • En vez de ejecutar diversas tareas donde el docente decide qué y cómo se hace, en el ABP/ABPro los estudiantes realizan actividades articuladas en busca de un objetivo, son quienes asignan tareas a los miembros del equipo y establecen etapas y productos “parciales” que deben ser alcanzados.

3. ¿Cómo acompaña el académico el proceso de aprendizaje cuando se usa el ABP/ABPro?

   • Lo peculiar con estas estrategias es que el académico no ocupa la mayor parte del tiempo en exponer y explicar, sino en asesorar y acompañar a los estudiantes en sus lecturas, en sus discusiones y en la elaboración de las soluciones/proyectos.
     • FASES
       • a. La pregunta y la repregunta
       • b. Orientar sin dirigir
       • c. La retroalimentación que permite descubrir el error y aprender
       • d. La clase es el espacio para la discusión en pequeños equipos. Evitar el trabajo de equipo fuera de clase.

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