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Programa de cuentos motores para trabajar la motricidad en educación infantil
- Objetivos del artículo
- Explicar el proceso de
diseño,elaboración y
puesta en práctica
- Evaluar la utilidad de este recurso didáctico
y analizar su repercusión en la EI
- Objetivos del estudio
- Introducir los cuentos motores
como recurso didáctico para el
trabajo de la motricidad infantil
- Para la consecución de aprendizajes, es adecuado utilizar una
metodología basada en el juego y la acción, y no en actividades
pasivas o estáticas; así se promoverá el desarrollo integral
- Definición cuento
- Es un relato corto sobre
hechos imaginarios, de carácter y
argumento sencillo, con finalidad
lúdica, que estimula la imaginación
y despierta la curiosidad
- Es un relato corto sobre
hechos imaginarios, de carácter y
argumento sencillo, con finalidad
lúdica, que estimula la imaginación
y despierta la curiosidad
- Definición cuento motor
- Características cuentos
motores
- Es una fuente motivadora, despierta el
interés por descubrir historias y personajes
- El niño se convierte en el
protagonista absoluto
- Previo al cuento escrito y
paralelo al cuento narrado
- Potencia la actividad física y mental
favoreciendo el desarrollo de las áreas
cognitiva,, social, afectiva y motora
- Potencia las conductas de imitación,
experimentación, manipulación, expresión, etc
- Posee un argumento sencillo con pocos
protagonistas y corta duración
- Desarrolla cualidades físicas básicas
(fuerza, resistencia, velocidad, elasticidad)
- Partes del cuento motor
- Las acciones motrices asociadas
- Los cuentos
- Como recurso didáctico
- En la programación anual
- Resultados
- Muestran que no hay
grandes diferencias entre los
niños de unas edades y otras
- Los niños de 3 años se encuentran en la
fase de garabateo, sólo muestran interés
por el movimiento de dibujar
- Los niños de 4 y 5 años se encuentran
en la etapa preesquemática
- Algunos de los dibujos de 5 años se pueden
enmarcar en la fase pre-esquemática
- Algunos de los dibujos de 5 años se pueden
enmarcar en la fase pre-esquemática
- Los niños de 4 y 5 años se encuentran
en la etapa preesquemática
- Muestran que no hay
grandes diferencias entre los
niños de unas edades y otras
- Conclusiones
- Los resultados demuestran que estas sesiones motivan al alumnado
de todas las edades de la EI y que las diferencias son las esperadas
entre los tres grupos, aunque pequeñas
- Resultados positivos en casi todos os
aspectos estudiados, tanto motrices, como
actitudinales y de atención a la diversidad
- Mejora la acción docente, ayuda a que el proceso de enseñanza-
aprendizaje sea más motivador y menos rutinario para los
alumnos en cuanto a variedad de métodos aplicados
- La metodología basada en los cuentos motores se puede aplicar
en todas las edades del 2º ciclo de EI, siendo una metodologií con
grandes beneficios para el desarrollo integral de los niños
- La metodología basada en los cuentos motores se puede aplicar
en todas las edades del 2º ciclo de EI, siendo una metodologií con
grandes beneficios para el desarrollo integral de los niños
- Mejora la acción docente, ayuda a que el proceso de enseñanza-
aprendizaje sea más motivador y menos rutinario para los
alumnos en cuanto a variedad de métodos aplicados
- Resultados positivos en casi todos os
aspectos estudiados, tanto motrices, como
actitudinales y de atención a la diversidad
- Los resultados demuestran que estas sesiones motivan al alumnado
de todas las edades de la EI y que las diferencias son las esperadas
entre los tres grupos, aunque pequeñas
- Las acciones motrices asociadas
- Es una fuente motivadora, despierta el
interés por descubrir historias y personajes
- Vehículo esencial para la
construcción del
pensamiento del niño
- Antecedentes
- Lo originó Thulin (1930)
- Lo originó Thulin (1930)
- Antecedentes
- El adulto narra un cuento y
los niños a la vez van
representando e
interpretando lo que va
ocurriendo en el cuento
- Roles del
maestro
- Es considerado dinamizador de la
actividad proponiendo actividades
- Lee el
cuento o
cuenta el
cuento sin
necesidad
de texto
- Respetar las
propuestas de
los alumnos
- La importancia de
que conozca el cuento
con anterioridad
- Es considerado dinamizador de la
actividad proponiendo actividades
- Estructura de
la sesión
- Calentamiento
- Parte central
- Vuelta a la calma
- Puesta en común
- Calentamiento
- Roles del
maestro
- Características cuentos
motores
- Definición cuento
- Introducir los cuentos motores
como recurso didáctico para el
trabajo de la motricidad infantil
- Explicar el proceso de
diseño,elaboración y
puesta en práctica
- Programa
aplicado en
las clases
de 3,4 y 5
años
- 7 cuentos
motores
- 21 sesiones
- 21 sesiones
- 7 cuentos
motores
- Los resultados indican que el programa contribuye
positivamente en el proceso de enseñanza- aprendizaje:
- La participación
activa
- La atención del
alumnado
- El trabajo
en valores
- La
motivación
- Permite trabajar diversos
contenidos motrices
- Adapta las sesiones
a los diversos ritmos
de aprendizaje
- Para que una sesión sea productiva
se deben tener en cuenta estos
criterios metodológicos
- Utilizar un lenguaje sencillo y accesible
- La sesión debe posser una estructura
lógica (animación, fase principal, vuelta a la
clama y charla con los niños)
- Utilizar un lenguaje sencillo y accesible
- Espacios y materiales
- Recursos del
gimnasio cotidianos,
reciclados, de creación
propia, se realiza
tanto dentro como
fuera de colegio
- Recursos del
gimnasio cotidianos,
reciclados, de creación
propia, se realiza
tanto dentro como
fuera de colegio
- Propicia la atención a la
diversidad
- Oportunidades
- Se puede emplear la
metodología que se desee (
dirigida, semidirigida,
cooperativa, etc)
- Varios grupos de
diferentes edades
- Se pueden crear cuentos
motores teniendo en
cuenta las características
del grupo determinado
- Amplia sala de
usos múltiples con
buena liminosidad
- Se puede emplear la
metodología que se desee (
dirigida, semidirigida,
cooperativa, etc)
- Limitaciones
- De forma global los niños
no conocen esa metodología
- Número de alumnos elevado
- Mala sonoridad
del aula de usos
múltiples
- El tiempo invertido
en la elaboración
de los cuentos
motores es elevado
- De forma global los niños
no conocen esa metodología
- Oportunidades
- Evaluación
- Se delimitan los objetivos y se
llevaN a cabo a través de las
actividades. Se efectúan tablas
de criterios de evaluación para
el alumnado y el maestro
- Técnicas
- Observación
- Entrevista personal a la maestra
- Entrevista personal a la maestra
- Observación
- Instrumentros
- Narrados de la sesión
- Ficha de evaluación individual
con escala numérica
- Ficha de autoevaluación de la maestra
- Dibujos sobre los
cuentos motores
- Cuaderno del profesor
- Cámara de fotos
- Cámara de fotos
- Cuaderno del profesor
- Dibujos sobre los
cuentos motores
- Ficha de autoevaluación de la maestra
- Ficha de evaluación individual
con escala numérica
- Narrados de la sesión
- Técnicas
- Se delimitan los objetivos y se
llevaN a cabo a través de las
actividades. Se efectúan tablas
de criterios de evaluación para
el alumnado y el maestro
- Fomenta
- La participación
activa
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