Problemas de Evaluación de la Gestión Escolar

Problemas de Evaluación de la Gestión Escolar

1. CONTEXTO

   • Evaluación no diferenciada entre la IE y el directivo
     • Estructura de los Estándares
       • Ruptura entre el proceso de evaluación y la práctica de la gestión escolar
   • Falta de contextualizacion
     • Falta de flexibilidad y contextualización
       • Evaluación poco pertinente
         • Evaluación articulada a diferentes procesos de educación
         • Evaluación con enfoque de derechos y contextualizada

2. CRITERIOS

   • Desconocimiento y falta de criterios para diseño, planificación y evaluación de la G.E.
     • Falta de una política de evaluación que regule los procesos
       • No hay mejora de los procesos
         • Más presupuesto para implementar el acompañamiento pedagógico, los espacios de retroalimentación, flexibilidad de planificación curricular y pedagógica
         • Incluir a la evaluación como parte de la gestion
         • Cambiar el modelo para tener una organización educativa
         • Socialización de los criterios de evaluación en territorio
         • Construcción participativa de la evaluación institucional y no institucional
   • Los criterio de evaluación no se construyen de manera participativa
     • Inestabilidad de criterios por falta de institucionalización de la política

3. ENFOQUE

   • Evaluación asociado al castigo (paradigma)
     • Desconfianza sobre aplicadores o aplicadores de la evaluación
       • Desmotivación de actores educativos que afecta la calidad educativa
         • Claridad de los enfoques, distintos tipos y dimensiones de la evaluación
   • Evaluación homogenizada basada en conocimientos (estándares)
     • Falta de cultura de evaluación y autocrítica
       • Resistencia frente a la evaluación y falta de representatividad
         • Modificar los Estándares
         • Construir una cultura de evaluación formativa, ser vistos, ser evaluados y tener retroalimentación
   • Ev. enfocada sólo en el ámbito administrativo
     • Forma en la que están estructurados los estándares de gestión escolar y desconocimiento de los mismos en territorio y de las formas de evaluación
       • Segmentación, segregación, estigmatización de las personas
         • Diagnosticar aspectos administrativos y centrar la evaluación en lo pedagógico
   • No se valora proceso o portafolio (carga administrativa)
     • Forma rígida jerárquica y no formativa de la evaluación
       • Actitudes de docentes y directivos no abiertos a la evaluación
         • Establecer una mirada panorámica de las evaluaciones para ver cómo se articulan entre todas

4. INVESTIGACIÓN Y USO DE RESULTADOS

   • Falta de investigación para generar y trabajar sobre la base de evidencia
     • Desconocimiento del impacto de la evaluación en los aprendizajes
   • Indicadores de cumplimiento y no de impacto
     • Estructura de los estándares
       • Evaluación por cumplimiento, no mejora la calidad educativa
         • Institucionalizar la autorreflexión de la práctica educativa para la mejora
           • Socializar y orientar a las y los actores educativos sobre el uso de resultados de la evaluación para la mejora y contar elementos para la planificación
       • Actualización de indicadores de evaluación de G.E. centrados en aprendizaje y con enfoque de género y manejo de riesgos
   • Los resultados de la evaluación no permiten la planificación
     • Formación docente conductista