La Educación en valores y su práctica en el aula. X-A

La Educación en valores y su práctica en el aula. X-A

1. 1. EL SENTIDO DE LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN

   • Cada sociedad selecciona del sistema general de valores
     • Los más adecuados para satisfacer las necesidades.
   • La educación es:
     • Actividad cultural que se lleva acabo en un contexto organizado.
   • La escuela
     • Ha contribuido al proceso de socialización de las jóvenes generaciones en los valores.
     • Cuanto más complejas y plurales son las sociedades.
       • Más necesaria debe ser la educación en valores
   • Según Brezinka (1990,121) en cita de Quintana Cabanas (1998,234)
     • Las personas necesitan algo relativamente estable
       • 1. Una relativa unidad y congruencia en los valores (familia, escuela y estado)
       • 2. La constancia de sus costumbres
       • 3. El buen ejemplo de las personas con las que convive efectivamente.
   • El educador debe:
     • Asumir los valores y actitudes que deben enseñar con que técnicas y estrategias lo haran.

2. 2. LA CRISIS ACTUAL DEL SISTEMA DE VALORES

   • Los cambios sociales y culturales
     • Han jugado un importante papel en la crisis de los esquemas de valores.
   • Coombs (1985)
     • La crisis de valores se origino en Europa y de América del Norte, a partir del siglo XIX.
       • En los años treinta
         • La educación moral era confundida con la educación religiosa
           • Los avances científicos querían resolver todos los problemas de la humanidad.
             • Se pierde el sentido de la obediencia a toda norma,
             • Mentalidad individualista, critica todo lo que sean normas
   • Lauwerys, 1978).
     • La crisis del sistema de valores
       • se planteó más dramáticamente
         • Por un sistema socioeconómico
       • En la escuela
   • El detonante de la crisis,en los años 70
     • Los campus universitarios de Europa y de Estados Unidos
       • Causa
         • Fracaso de la escuela para imponer pautas de comportamiento
           • Jóvenes aprecien los valores morales tradicionales
   • Estados Unidos
     • Clarificación de valores
       • Escalas de valores
       • Organización sistemática de actividades
   • Alemania
     • Renovación educativa
       • Centrada en valores
   • España
     • Educación para la Convivencia
       • Los derechos y libertades fundamentales
   • Organismos internacionales
     • UNESCO
       • Por medio del Informe Delors (1996, 28)
         • Ideal social de la educación para el futuro

3. 3. EL PROBLEMA DE LA SELECCIÓN DE LOS VALORES.

   • ¿Cuáles son los valores fundamentales a los que deben someterse los ciudadanos para no desorientarse ante el rápido y fuerte cambio de valores que afecta a la sociedad actual?
     • Los tradicionalistas
       • "valores absolutos"
         • Universalmente aceptados
           • La labor educación
             • Valores eternos
             • Hombre eterno
             • Ignora
               • Aquí" y "ahora
     • Los modernistas
       • Enfoque racionalista
         • Predominan los valores racionales y tecnológicos
           • Conectados con
             • La productividad y las demandas del mercado
               • La actividad de la educación.
                 • No se limita a:
                   • Preparación para la vida en valores
                     • Capaces de asumir una actividad social valiosa
     • Los subjetivistas
       • El proceso de valoración es propio de cada persona.
         • El educando
           • Debe experimentar sus propios valores y la exclusión y así imponer la enseñanza.
     • Escala de valores
       • Max Scheler (1941)
         • Valores sensibles
           • 1. Valores hedónicos
           • 2.Valores vitales
         • Valores espirituales
           • 1.Valores estéticos
           • 2.Valores morales
           • 3.Valores lógicos
           • 4.Valores religiosos
       • M.Quintana Cabanas y R. Marín Ibáñez.
         • 1. Valores personales
         • 2. Valores morales
         • 3. Valores sociales
         • 4. Valores trascendentes
       • R. Marín Ibáñez (1976)
         • 1) Dimensión de la supervivencia:
           • a) Valores técnicos,
           • b) Valores vitales,
         • 2) Dimensión cultural:
           • a) Valores estéticos
           • b) Valores intelectuales,
         • 3).Dimensión trascendental:
           • a) La cosmovisión
           • b) La religión,

4. 4. ENFOQUES EN LA EDUCACIÓN DE VALORES.

   • Enfoque tradicional.
     • 1. La instrucción.
     • 2. Los reforzadores positivos o negativos.
     • 3. El aprendizaje a través de la imitación de modelos.
     • 4. El aprendizaje a través de la imitación de modelos.
   • Enfoque Innovador
     • 1.El enfoque de la clarificación de valores
       • (Raths, 1967,32)
         • Selección
         • Estimación
         • Actuación
     • 2. El modelo de desarrollo moral de L. Kolhberg (1966)
       • Nivel 1 Preconvencional
       • Nivel 2 Convencional
       • Nivel 3 Postconvencional
     • 3. El modelo de aprendizaje activo
       • Etapa 1: Tomar conciencia
       • Etapa 2: Comprender el problema
       • Etapa 3: Decidir
       • Etapa 4: Planear estrategias
       • Etapa 5: Implantar las estrategias
       • Etapa 6: Reflexionar
     • 4. El enfoque de análisis de valores
       • Teoría axiológica
       • Teoría pedagógica
       • Método de clarificación de valores

5. 5. REQUISITOS QUE HA DE CUMPLIR UNA PROPUESTA DE EDUCACIÓN EN VALORES.

   • 1. En relación con el sistema de valores que se pretende promover y desarrollar en el aula
   • 2. En relación con el clima social del aula
   • 3. En relación con la actitud del profesor hacia la educación de los valores
   • 4. En relación con las variables de espacio y tiempo más adecuados para la práctica de los valores
   • 5. En relación con la organización dada al contenido didáctico

6. ¿Qué factores determinan los conflictos en los sistemas de valores?

7. ¿Qué pueden hacer la escuela y los educadores al respecto?

   • La educación de los valores requiere de un amplio debate social para definir los valores y conducta

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