Técnicas de intervención y tratamiento psicológico

Técnicas de intervención y tratamiento psicológico

1. 1. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

   • - La normativa chilena, concreta un conjunto de condiciones que, sin asociarse a problemas,
     • Psicológicos o
       • Suelen escapar a lo normal en el contexto pedagógico y también familiar.
         • * Aspectos que identifican a un niño con Necesidades Educativas Especiales:
           • 1. Dificultades de aprendizaje mayores que las del resto de sus compañeros.
             • 2. Tales dificultades no dependen sólo del alumno: también del contexto.
               • 3. Dichas dificultades exigen adaptaciones y recursos específicos.
           • Igualdad de oportunidades que cada persona tiene en igual importancia.
             • La integración educacional, caracterizada por constituir un sistema flexible y dinámico que desarrolla su acción preferentemente en el sistema regular de educación, proveyendo servicios y recursos especializados a las personas con y sin discapacidad.
     • Conductuales,
   • - Dificultades o Problemas de aprendizaje.
     • *Definición según la Legislación Inglesa Actual.
       • Dificultad sustancialmente mayor para aprender.
         • Y le dificulta el uso de los medios educativos.
           • * Enfoques de las dificultades según Ainscow:
             • - Alumno individual.
               • Distinguir a niños con características especiales.
               • Niños precisan enseñanza especial que responsa a sus problemas
               • Es mejor que todo niño con problemas similares reciban la enseñanza juntos.
               • Los otros niños son normales y disfrutan de la enseñanza regular.
             • - Curricular.
               • Niños pueden experimentar dificultades en la escuela.
               • Dificultades pueden descubrir caminos para perfeccionar la enseñanza.
               • Estas mejoras marcan las condiciones del aprendizaje a los niños.
               • El apoyo puede ayudar a los profesores a desarrollar su tarea.
   • - Tipos de dificultades de aprendizaje y de necesidades educativas especiales.
     • No solo se considera a aquellos que presentan limitaciones de aprendizaje.
       • sino también a todos aquellos que, de una manera puntual y por diferentes causas,
         • pueden necesitar ayuda para regular o encauzar de una manera normal su proceso de aprendizaje.
           • * Las dificultades de aprendizaje, se manifiestan como necesidades educativas especiales, son.
             • 1. Asociadas a -o derivadas de- discapacidad.
               • Déficit intelectual.
                 • Déficit visual y ceguera.
                   • Déficit auditivo y sordomudez.
                     • Trastorno o déficit motor.
                       • Graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación.
               • 2. No asociadas a -o no derivadas de- discapacidad.
                 • Intrínseca
                   • Los “trastornos específi cos del aprendizaje” o TEA (learning disabilities): dislexia, disgrafía, discalculia.
                     • Los “trastornos específicos del lenguaje” o TEL.
                       • Adaptación escolar asociados a déficit atencional sin o con impulsividad.
                         • Cociente intelectual.
                   • Extrínseca
                     • Problemas de rendimiento a causa de fallas metodológicas, que afecta el desempeño escolar y adaptación de niños normales.
                     • Mixta
                       • Problemas de aprendizaje escolar relacionados con diferencias lingüísticas y culturales.
           • * Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE).
             • Por necesidades educativas especiales (NEE).
               • Por discapacidad. Por trastornos graves de conducta (TGC). Por trastorno generalizado del desarrollo (TGD).
               • Por dificultades específicas de aprendizaje (DEA)
                 • Dislexia. Disgrafía. Discalculia. Difi cultades específi cas del desarrollo del habla y lenguaje.
                 • PorTrastornos por défi cit de atención o hiperactividad (TDAH).
                   • Por especiales condiciones personales o de historia escolar (ECOPHE)
                     • Por incorporación tardía al sistema educativo
                       • Por altas capacidades intelectuales (ALCAIN).
                         • Sobre dotado, Superdotado, Talento, Académico, Artístico, Simple, Complejo o mixto.
   • - Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
     • * La discapacidad es vista según:
       • Educativa.
         • La persona, por sus características particulares, tiene Discapacidad educativa necesidades especiales ante las tareas de aprendizaje.
         • Laboral.
           • Incapacidad para procurarse o realizar un trabajo de acuerdo a su sexo, Discapacidad laboral edad, formación y capacitación.
           • Integración social.
             • Una persona, por sus deficiencias psíquica o mental, física y o sensorial, presenta un menoscabo en su capacidad.
       • * Deficiencias en las áreas psíquico-mental, física y/o sensorial.
         • Psíquicas o mentales.
           • Personas cuyo rendimiento intelectual es igual o inferior a 70 puntos de cociente intelectual.
           • Sensoriales.
             • Deficiencias visuales, auditivas o de la fonación que disminuyen en a lo menos un tercio la capacidad del sujeto para desarrollar actividades propias de una persona no discapacitada.
             • Físicas.
               • Producen un menoscabo en, a lo menos, un tercio de la capacidad física para la realización de las actividades propias de una persona no discapacitada.
   • - Necesidades educativas especiales no asociadas a discapacidad.
     • La mayoría de los alumnos no tiene dificultades de aprendizaje
       • Corresponden a cuadros de etiología intrínseca como:
         • Dificultades específicas de aprendizaje (TEA).
           • Dificultades específicas del lenguaje (TEL).
             • Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH.
               • Dificultades asociadas a déficit intelectual.
         • También pueden presentar difi cultades los alumnos con capacidad intelectual superior, que exigen educación adicional.

2. 2. LA DISLEXIA Y OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE.

   • - Dislexias y dificultades de aprendizaje de la lengua escrita.
     • Son los más frecuentes en la escolaridad inicial.
       • Bermeosolo aclara que estas habilidades deben ser aprendidas y por ende enseñadas,
         • ya que en el cerebro humano no existe especialización para
           • procesar la lengua escrita así como la que existe para la lengua oral.
   • - La dislexia o las dislexias.
     • Identificada ya a fines del Siglo IXX. P. Morgan.
       • Está dentro de las dificultades de lectura en el subgrupo especial de dificultades específicas para la lectura.
         • Según Bravo explica porqué muchos prefieren hablar de las dislexias que de la dislexia.
   • - Una definición Práctica.
     • Hay dislexia, cuando el logro de un proceso de la identificación de palabras (lectura) o
       • su representación escrita (ortografía) no se desarrolla o se hace de manera muy incompleta o con gran dificultad.
         • Aunque difícil de predecir la dislexia, entre los factores de riesgo identificables se citan:
           • Gran dificultad en el desarrollo de habilidades fonológicas.
             • Problemas con la automatización de asociaciones arbitrarias.
               • Una historia familiar de severos problemas en lectura.
   • - Tipos de dislexia.
     • Según Boder 1981:
       • Disfonético.
         • Auditivo y al lingüístico.
         • Diseidético.
           • Visual y memorias de letras.
           • Mixto.
             • Combinación de los subtipos anteriores, con discapacidad tanto para las habilidades fónicas, como para desarrollar vocabulario visual.
       • Según Bravo 1987:
         • Alteraciones fonológicas.
           • Auditiva-fonémica.
             • Predominio visual.
               • Decodificación.
                 • Comprensión.
         • Según Investigaciones en neuropsicología:
           • Dislexia Profunda.
             • Error semántico.
             • Dislexia Superficial.
               • La comprensión está determinada por el sonido y no por la ortografía, no puede distinguir homófomas,
               • Dislexia fonológica.
                 • Incapacidad total de codificar palabras.
           • Según Jonson y Myklebust:
             • Auditivos-visuales
             • Según Critchley:
               • Lingüísticos y espaciales
               • Según Bakker:
                 • Disléxicos perceptuales (P)
                   • Disléxicos lingüísticos (L)
                 • .Según Tallal
                   • Deficiencias no verbales.
                     • Retardo específico del lenguaje.
                       • Discapacidad para discriminar y recordar secuencias de estímulos no verbales.
   • - Trastornos de la lectura y escritura en el DSM IV-TR y la CIE 10.
     • Concierne a la
       • Lectura
         • Esquema:
           • DSM IIIR:
             • Trastornos Específicos del Desarrollo.
               • Cálculo aritmético, escritura y la lectura.
             • DSM IV-TR:
               • Trastornos de aprendizaje.
                 • Lectura, cálculo, expresión escrita y aprendizaje no especificado.
               • OMS:
                 • Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar.
                   • Lectura, ortografía, cálculo, mixto y otros desarrollos del aprendizaje escolar y aprendizaje escolar son especificación.
       • Escritura
   • - Otras “learning disabilities” (LD) o dificultades específicas del aprendizaje (TEA).
     • Describe los trastornos del aprendizaje como una condición crónica.
       • Rosenthal y colaboradores (1982) señalaron que tales trastornos comprenden 4 complejos de síntomas:
         • Dislexia-disortografía.
           • Perceptivo-motores.
             • Retardos lingüísticos.
               • Distractibilidad.
                 • Hiperactividad.
                   • Lapso atencional disminuido.
   • - Disgrafía.
     • Trastorno de la escritura que afecta a la forma o al signifi cado.
       • Manifiestan niños con problemas:
         • Intelectuales,
         • Neurológicos,
         • Sensoriales,
         • Motores,
         • Afectivos o sociales.
     • Características:
       • Signos secundarios globales.
         • Soporte incorrecto del instrumento lápiz, bolígrafo, etc.
         • Síntomas específicos.
           • Ponen su atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes.
       • El DSM IV y DSM IV-TR.
         • Trastorno de la expresión escrita.
           • Habilidades para escribir, trastorno del criterio interfiere significativamente y déficit sensorial.
         • Eje III.
           • Trastorno del desarrollo de la coordinación.
             • Actividades cotidianas que requieren coordinación motora, rendimiento académico y retraso mental.
   • - Disortografía.
     • Se traslapa en muchos trabajos con lo que se describe como dislexia-disgrafía lingüística, tratándose en estrecha relación con los problemas de la expresión escrita.
       • Consiste en una escritura con muchas faltas o errores.
         • La CIE 10 describe como
           • Trastorno específico de la ortografía.
   • - Discalculia.
     • Es un trastorno de aprendizaje asociado a las matemáticas.
     • Etiologías:
       • Intrínseca.
         • Eventuales disfuncionales.
           • Déficit Intelectual.
             • Alteraciones sensoriales.
               • Alteraciones de personalidad.
                 • Trastorno de desarrollo
         • Extrínseca.
           • Factores como la metodología, carencia de pre requisitos, carencia de motivaciones.
       • Tipos de discalculia del desarrollo, según Badian:
         • Alexia y agrafia.
           • Dificultad de lectura y escritura en propiedad con los números.
           • Discalculia espacial.
             • Confusión en sumas, restas, etc.
             • Anaritmetia.
               • Confusión de procedimientos que corresponden a las diferentes operaciones: suma, resta, multiplicación y problemas en comprensión de los conceptos matemáticos de cantidad.
               • Discalculia atencional-secuencial.
                 • Dificultad para aprender y utilizar las tablas de multiplicar, el uso de los decimales, etc.
         • Tipos de trastornos aritméticos, según Luria:
           • Defectos de lógica.
             • Dificultad para escribir el número.
             • Defectos en planteamiento.
               • Incapacidad para resolver o formular un problema,
               • Perseveración en procedimientos inadecuados.
                 • Incapacidad del procedimiento.
                 • Incapacidad para realizar cálculos sencillos.
                   • Incapacidad de realizar operaciones y cálculos simples.
           • Janet Lerner recomienda tips para reducir la ansiedad matemática:
             • Use la competitividad con precaución.
               • Dé instrucciones claras.
                 • Evite las presiones de tiempo innecesarias.
                   • Elimine la presión y el apremio en las situaciones de examen y pruebas.

3. 3. TRASTORNO DEL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

   • - Competencias y valoraciones asociadas.
     • Saberes lingüísticos:
       • Saber elocucional:
         • Conocimiento que tiene el hablante de las condiciones universales del hablar.
       • Saber idiomático:
         • Conocimiento de las lenguas como nuestro idioma.
       • Saber expresivo:
         • Conocimiento de las posibilidades de la lengua para las circunstancias concretas en que nos comunicamos.
   • - Algunas clasificaciones:
     • DSM IV, Trastornos de la comunicación.
       • Expresivo,, receptivo - expresivo, fonológico y no especificado.
     • CIE 10, Trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje .
       • Pronunciación, expresión, comprensión, afasia adquirida con epilepsia, otros trastornos y no especificado.
     • La clasificación de T.T.S. Ingram.
       • Trastornos de la voz - Anomalías.
       • Disritmias del habla - Perturbaciones.
       • Disatria - Trastornos de articulación.
       • Trastornos del habla secundarios - Deficiencias del lenguaje.
       • Síndrome del trastorno específico del lenguaje de tipo evolutivo - Restringido a niños.
       • Pacientes que tienen fundamentalmente trastornos del lenguaje - Adultos.
       • Perturbaciones mixtas del lenguaje hablado - Imposible diagnóstico.
     • Jorge Perello.
       • Habla.
         • Disartrias.
         • Disfemia.
         • Dislalia.
         • Disglosia.
       • Lenguaje.
         • Afasia.
         • Oligofrenia.
         • Disfasias
       • Voz.
         • Endocrinofonías.
         • Disfonías.
         • Patología general.
     • D. Crystal.
       • Percepción.
         • Sorderas.
       • Centrales.
         • Afasias y disfasias.
         • Agnosia auditiva.
         • Disartrias.
         • Dispraxias.
         • Leng. psicopatolófico.
         • Trastornos del desarrollo del lenguaje.
       • Producción.
         • Fluidez y ritmo.
         • Voz.
         • Articulación.
   • - Descripción de los trastornos del lenguaje y la comunicación.
     • Trastornos del lenguaje verbal.
       • Trastornos del habla.
         • De la articulación de fonemas.
         • De la articulación y expresión del habla.
         • De la voz y resonancia.
         • Del ritmo y fluidez.
       • Trastornos del lenguaje.
         • De la comprensión y expresión simbólica, adquiridos y de desarrollo.
         • Secundarios como sorderas, lenguaje autista.
     • Trastornos del lenguaje no verbal.
       • Síndrome hemisferio derecho.
       • Otros problemas Kinésicos, proxémicos.
   • - Trastornos del habla y la articulación.
     • Dislalia.
       • Alteraciones en la articulación de los fonemas de tipo funcional.
         • Mal funcionamiento de órganos articulatorios.
       • Tipos de error.
         • Sustitución.
         • Distorsión.
         • Omisión.
         • Adicción o inserción.
         • Estrategias de intervención.
           • Fonético.
             • Intervención directa e indirecta de articulaciones.
           • Conductual.
             • Alteraciones articulatorias son conductas observables.
     • Disglosia.
       • Alteración o daño de los órganos periféricos del habla.
       • Tipos.
         • Disglosia labial.
           • Alteración o consistencia de los labios.
           • Disglosia mandibular.
             • Alteración de la forma de uno o ambos maxilares.
             • Disglosia dental.
               • Anomalías dentarias.
               • Disglosia lingual.
                 • Alteración por un trastorno orgánico de la lengua.
                 • Disglosia palatina o palata.
                   • Alteración del paladar óseo y del velo del paladar.
                   • Disglosia nasal.
                     • Alteración de a disglosia nasal.
   • - Trastorno fonológico.
     • Se caracteriza porque los menores presentan dificultad con la estructura fonológica de las palabras y por ello las simplifican.
       • Problemas:
         • Fonolóficos.
           • Dificultad para recuperar información de los fonemas.
           • Fonéticos.
             • Afectan la producción de uno o más fonemas que no son articulados.
   • - Trastornos de la articulación y expresión del habla.
     • Disartrias.
       • Trastornos motores del habla como resultado de un daño en el sistema nervioso, que se manifiesta por dificultades neuromusculares.
       • Clasificación según, Gallardo y Gallego.
         • Disartria espástica.
           • La afectación se produce a nivel de Neurona motriz superior.
             • Debilidad, exaltación de reflejos, patologías, no hay control emocional.
           • Disartria atáxica.
             • Afectación ocurrida en el cerebelo.
               • Movimientos imprecisos, movimientos oculares irregulares, alteraciones de la marcha y equilibrio.
             • Disartria flácida, por lesiones.
               • Alteraciones del movimiento voluntario, automático y reflejo.
                 • Regulación del tono muscular.
     • Dispraxia.
       • Se refiere a las anormalidades fonológicas de la afasia expresiva.
   • - Trastornos de la voz y la resonancia.
     • Se presentan en varias formas y cualidades.
       • Hablan de:
         • Intensidad.
           • Distingue entre sonidos fuertes y débiles.
           • Tono.
             • Altura musical del sonido y está determinado por la frecuencia de las vibraciones.
             • Timbre.
               • Matices individuales y peculiares de la voz.
         • Se distingue entre:
           • Fonación.
             • Cuando interfiere ronquera y temblores.
             • Resonancia.
               • Cuando hay interferencias de voz nasal.
                 • Pueden ser:
                   • anatómicos.
                   • fisiológicos.
                   • psicológicos.
                   • y ambientales.
           • ¿Qué son las disfonías?
             • Pérdida parcial de la fonación o alteración de la voz y afonía, pérdida total de la voz a causa de un estado inflamatorio agudo.
               • Patologías según las disfonías.
                 • Laringofonías.
                 • Rinofonías.
                 • Disfonías orgánicas
                 • Disfonías funcionales.
                 • Según Crystal.
                   • Trastornos evolutivos.
                   • Trastornos orgánicos.
                   • Trastornos psicológicos.
   • - Trastornos del ritmo y la fluidez.
     • Proporción y armonía en la distribución de sonidos, acentos y pausas.
       • Problemas:
         • Disfemia.
           • Tartamudez o tartamudeo.
             • Por anomalía en los órganos de fonación.
           • Farfulleo.
             • Taquilalia y falta de intengibilidad.
               • Por la rapidez con que se habla.

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