Mapa Mental - EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS: LA CLAVE PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

Mapa Mental - EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS: LA CLAVE PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

1. Origen y Concepto

   • Etimología
     • Latín: Competere
     • Español: Competencia
   • Concepto
     • Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales para realizar una actividad, reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos, motivación, valores, actitudes, emociones.

2. Teorias que Fundamentan las Competencias

   • Teorías Cognitivas del Aprendizaje
     • Enfoque Curricular Constructivista (Ausubel, Piaget y Vigotsky)
       • Proceso de aprendizaje: continuo y progresivo.
       • Aprenden mejor cuando ellos mismos construyen su propio aprendizaje
       • La inteligencia y pensamiento no es solo genético
       • El conocimiento se da por etapas
       • Las experiencias y conocimientos previos facilitan / inhiben nuevos conocimientos
       • La construcción del conocimiento esta en la baseque el sujeto conoce
       • El ambiente solidario y cooperativa dinamiza el aprendizaje del conocimiento de calidad
   • Teoría de las Inteligencias Múltiples
     • Capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos (Gardner) 8 Tipos de Inteligencias
       • Inteligencia lingüística
       • Inteligencia lógico-matemática
       • Inteligencia espacial
       • Inteligencia musical
       • Inteligencia corporal y cinestésica
       • Inteligencia intrapersonal
       • Inteligencia interpersonal
       • Inteligencia naturalística

3. Enfoque de Formación de Competencias

   • En el enfoque que ha tomado vigencia en los últimos años, la competencia es la que permite a cada uno realizar una tarea compleja, actuar en situaciones concretas y resolver problemas propios del entorno, haciendo uso de los recursos personales (saberes), en términos de conocimientos, valores y habilidades.

4. Estructura y clasificación de las competencias

   • Las competencias deben estar compuestas por 4 elementos fundamentales (Tobón, Pimienta y García, 2010)
     • 1. Verbo de desempeño, acción, en tiempo presente, tercera persona singular
     • 3. Finalidad: lo que se pretende lograr- Responde a ¿Para qué? o ¿dónde?
     • 4. Condición de referencia - calidad: contexto en el que se usa o aplica el saber. Responde a: ¿con qué? ¿con base a qué parámetro o medida?
     • 2. Objeto: saber, conocimiento o contenido - Responde a: ¿Qué?

5. Diferencia entre Objetivo y Competencias

   • Objetivo
     • Plantean las metas futuras del proceso pedagógico y didáctico. Plantea un resultado, concreto, visible, evaluable, único y uniforme para todos los estudiantes. Se plantean como un resultado final.
   • Competencia
     • Se dirigen a desempeños (actuar, trabajar, dedicarse a una actividad) como actuación holística, integral o globalizadora que se hace evidente o demuestra mediante productos. Observable y Medible . Utilizan los 4 elementos fundamentales: Verbo + Objeto + Finalidad + Condiciòn

6. Clasificación de las competencias según el grado de generalidad

   • Básicas
     • Se adquieren en el nivel básico y en la media. incluye la expresión oral, lectura comprensiva y rápida, escritura, resolución de problema de operaciones de matemáticas básica, geometría; fundamentos para la vida.
   • Genéricas
     • Describen conocimientos fundamentales de habilidades, actitudes y valores indispensables que se despliegan en los diferentes saberes. Estas competencias se aplican en diferentes contextos; son transversales y transferibles
   • Específicas
     • Describen habilidades, destrezas y valores concretos, propios de cada uno de los bachilleratos por especialidad. Permiten el ejercicio de una actividad profesional

7. Competencias básicas en el Nivel de Educación Básica General

   • Competencias Básicas adquiridas en EBG
     • Tratamiento a la Informacion y competencia digital
     • Pensamiento Lógico Matemático
     • Conocimiento e interacción con el mundo físico
     • Social y Ciudadana
     • Comunicativa
     • Cultural y Artística
     • Autonomia e Iniciativa Personal
     • Aprender a Aprender
   • Pilares de la Educación en un documento denominado “Life Skills” o Habilidades para la Vida- (UNESCO, 1996)
     • Aprender a Ser
     • Aprender a Hacer
     • Aprender a convivir
     • Aprender a conocer
   • Proyecto Tuning (2000); entre las finalidades estaban el crear un Espacio Europeo de Educación Superior
     • Sistémicas
       • Organización
       • Capacidad Emprendedora
       • Liderazgo
     • Interpersonales
       • Individuales
       • Sociales
     • Instrumentales
       • Cognitivas
       • Metodológicas
       • Tecnológicas
       • Lingüísticas

8. Características de la medición y la evaluación de las competencias

   • Privilegia la solución de problemas reales
   • Resultados como un vector
   • Consideración de las ejecuciones
   • Define estándares de logro
   • Se aplican en situaciones de práctica real
   • Los resultados se integran de forma significativa
   • Permite gestión del conocimiento y decisiones
   • Holismo Evaluativo

9. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

   • Conceptuales
     • Hechos o Datos
       • Memoristico
       • Evaluación
         • Respuestas Exactas
     • Conceptos
       • Generan procesos
         • Diferenciación Progresiva
         • Reconcialiación Integradora
       • Implica
         • Identificar características fundamentales del concepto
         • Distinguir el concepto de otros conceptos
       • A través de
         • Ejemplos Positivos
         • Ejemplos Negativos
       • Evaluación
         • Definición del significado
         • Exposición temática
         • Aplicación de resolución de problemas
   • Procedimentales
     • Debe Permitir
       • Realizar Procedimientos
     • Entendidos como
       • Acitvar, Explicar el procedimiento paso a paso, Exigir Verbalizacion
     • Realizados Por
       • Enseñanza directa,
       • Imitación de modelos escolares o de la vida cotidiana
       • Análisis y reflexión del alumno de sus propias acciones para hacerlas conscientes y voluntarias
     • Evaluación
       • Aplicacion de un Procedimiento a Situaciones PArticulares
       • Explicacion Verbal de un Procedimiento
       • Correccion o terminación de producciones mal elaboradas
   • Actitudinales
     • Cambio en el Comportamiento
     • Interiorizado, Modelado, Condicionado
     • Normas y Reglas
     • Evaluación
       • ¿Qué se quiere evaluar?
         • Observacion Directa
         • Escala de Actitud
         • Cuestionarios

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