Enseñanza-aprendizaje: el acto didáctico

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Enseñanza-aprendizaje: el acto didáctico
1 Acto didáctico
1.1 Momento en que se procesa la información y los implicados adquieren un sentido pedagógico.
1.1.1 lo contextual y las estrategias
2 Análisis de diferentes modelos didácticos
2.1 Concepciones didácticas
2.1.1 Procesos de enseñanza apendizaje
2.1.1.1 Comunicación,, la sistémica y el currículum
2.1.1.2 Relación entre: docente, dicente, contenidos estrategías y prácticas
2.2 Enfoque de sistemas
2.2.1 Elementos
2.2.1.1 Entrada
2.2.1.2 Salida
2.2.2 Visión currícular
2.2.2.1 Metas, pasos y acciones para conseguirlos
3 El acto didáctico como facilitador del aprendizaje
3.1 Definición
3.1.1 Actuación del profeso para facilitar los aprendizajes
3.2 Condiciones
3.2.1 Actividad interna del alumno
3.2.1.1 Voluntad del alumno, en interacción con las recursos
3.2.2 Multiplicidad de funciones del docente
3.2.2.1 Coordinación con el equipo docente
3.2.2.2 Búsqueda de recursos
3.2.2.3 Actividades con los alumnos
3.2.2.4 Evaluar aprendizajes de los alumnos
3.2.2.5 Tareas de tutoría y administrativas
3.3 Componentes
3.3.1 Profesor
3.3.1.1 Explicados anteriormente
3.3.2 Los estudiantes
3.3.2.1 Mediante recursos y medios previstos
3.3.3 Objetivos educativos
3.3.3.1 De los contenidos, alumnos y profesores
3.3.3.2 Herramientas esenciales
3.3.3.2.1 Lectura, escritura, expresión oral, cálculos,
3.3.3.3 Contenidos básicos
3.3.3.3.1 Conocimientos teóricos, y prácticos, vivir y trabajar con dignidad, mejorar la calidad de vida
3.3.3.4 Valores y actitudes
3.3.3.4.1 Actitud de escucha, y diálogo, atención continuada y esfuerzo, reflexión colaboración
3.4 Estrategia didáctica
3.4.1 Principios
3.4.1.1 Carácterísticas de estudiantes, estilos cognitivos y aprendizaje
3.4.1.2 Motivaciones e intereses de los estudiantes
3.4.1.3 Organizar el espacio y el tiempo
3.4.1.4 Proporcionar información necesaria
3.4.1.5 Metodología activas que se aprenda haciendo
3.4.1.6 Aprendizaje colaborativo
3.4.1.7 Realizar evaluación final
4 El acto didáctico como relación
4.1 Características
4.1.1 Relación intencional fomativa
4.1.1.1 objetivos concretos
4.1.2 Relación intepesonal
4.1.2.1 Con intencionalidad educativa
4.1.3 Relación inteactiva
4.1.3.1 Intercomunicación y contenidos de aprendizaje
4.1.4 Relación simbólica
4.1.4.1 Eniquecimiento mutuo
4.1.5 Relación consciente y coordinada
4.1.5.1 Disposición de ambos
4.2 Comunicación didáctica
4.2.1 Institucionalizada, intencional, forzada, obligada, jeraquíca y grupal
4.2.2 Pone en funcionamiento a
4.2.2.1 Fuente de información, mensajes destinatario y contexto
5 El acto didáctico como relación comunicativa
5.1 Modelos del acto didáctico
5.1.1 Informativo
5.1.1.1 Unidireccional, un solo emisor, conferencia.
5.1.2 Didáctico Interactivo
5.1.2.1 Alternancia del emisor
5.1.3 Didáctico retroactivo
5.1.3.1 El alumno responde y pegunta
6 El acto didáctico como proceso de comunicación mediado
6.1 Incorporación de las NTIC
6.1.1 Situar el proceso didáctico como proceso de comunicación
6.1.2 Conocer y atender ambos procesos
6.2 Teorías
6.2.1 Autonomía e independencia
6.2.1.1 Cada alumno aprende de manear y a un ritmo personal
6.2.2 Interacción y comunicación
6.2.2.1 A mayor relación personal y organización de grupo, mayor motivación
6.2.3 De industrialización
6.2.3.1 Las TIC dan lugar a nuevos: alumnos, profesores y nuevos papeles
7 El acto didáctico como estructura psicológica, didáctica y contextual
7.1 Subsistemas interdependientes
7.1.1 Subsistema Didáctico
7.1.1.1 Estructura sistémica con seis componentes
7.1.1.1.1 Objetivos didácticos, contenidos, medios, relaciones de comunicación, organización y evaluación
7.1.2 Subsistema psicológico
7.1.2.1 La teoría psicológica nos explica el proceso enseñanza aprendizaje
7.2 Punto de vista didáctico en la comunicación son:
7.2.1 Un emisor o más de uno o múltiples, un receptor, varios o múltiples
7.2.2 Contenido de la comunicación
7.2.2.1 Informativo, metodológico, personal-afectivo, convivencia
7.2.3 Control de la comunicación
7.2.3.1 Directiva o no directiva
8 El acto didáctico generador de interacción
8.1 El objeto y acto didáctico
8.1.1 Puede plantearse como " la interacción intencional y sistemática del docente y del discente
8.2 Elementos nucleares
8.2.1 Método, docente, discente y materia en interacción perfecta
8.3 Mediadores didácticos
8.3.1 El formador
8.3.2 Los participantes
8.3.3 El método
9 Una propuesta de modelo de acto didáctico
9.1 Intersección en el proceso de enseñar y de aprender
9.2 Aspectos
9.2.1 Cuatro elementos
9.2.1.1 El profesor, el alumno, el método y el contenido
9.2.2 Variables endógenas
9.2.2.1 Recursos humanos, materiales y funcionales, horarios, agrupación, estructura-organización.
9.2.3 Variables exógenas
9.2.3.1 Provienen del entorno social: política educativa, ambiente cultural sistema de creencias
9.2.4 Atender en el proceso de enseñanza aprendizaje
9.2.4.1 La enseñanza con relación al aprendizaje
9.2.4.2 El protagónico debe ser la enseñanza
10 Análisis de los componentes del acto didáctico
10.1 El contexto de la enseñanza
10.1.1 Enseñanza formal
10.1.1.1 Sistematización e intencionalidad, obligatoria, edad mínima, programa mínimo, titulación, preparación de los docentes
10.1.2 Enseñanza no formal
10.1.2.1 Modelo más flexible adaptable, actual
10.1.3 Enseñanza informal
10.1.3.1 sin intencionalidad ni sistematización
10.1.4 Modelo de formación
10.1.4.1 Presencial, semipresencial, a distancia
10.1.5 Modalidad oganizativa
10.1.5.1 Escolar, de mercado
10.1.6 El docente
10.1.6.1 Competencias
10.1.6.1.1 Orientador, experto, estimulador
10.1.6.1.2 Formador
10.1.6.1.2.1 Actitud innovadora, saber, saber hacer, saber estar y hacer saber
10.1.6.2 Momentos
10.1.6.2.1 Preactiva
10.1.6.2.1.1 Planificación
10.1.6.2.2 Interractivas
10.1.6.2.2.1 Desarrollo del proceso
10.1.6.2.3 Postactivas
10.1.6.2.3.1 Evaluación del diseño currícular
10.1.6.3 Atender
10.1.6.3.1 Necesidades formativas individuales y sociales
10.1.6.3.2 Potencial de la institución
10.1.6.3.3 Objetivos a conseguir
10.1.6.3.4 el grupo al que se destina
10.2 El discente
10.2.1 Diseño currícular
10.2.1.1 homogeneidad del grupo
10.2.2 Criterio social
10.2.2.1 Nivel cultural, nivel económico, sistema de creencias modelo de autoridad
10.2.3 Criterio laboral
10.2.3.1 Tipología de trabajo
10.2.4 Procesamiento de la información
10.2.4.1 Almacenamiento, proceso, recuperación y uso de la información
10.2.5 Equilibrio
10.2.5.1 Entre la homogeneidad y la heterogeneidad
10.3 Estrategias metodológicas
10.3.1 Facilitar la actividad repetitiva del alumno durante el aprendizaje
10.3.2 Variedad y flexibilidad
10.3.3 Mayor adecuación a las diferencias individuales
10.3.4 Diferenciar y potenciar el campo perceptivo
10.3.5 Nuevas actividades genera mayor motivación
10.4 El contenido del aprendizaje
10.4.1 Desarrollo de las capacidades hum,anas
10.4.1.1 Pensamiento, afectividad, ámbito motor, e interactuen
10.4.2 Reclama relevancia, actualidad, objetividad, pertinencia.
10.4.3 Carácter integrador
10.4.3.1 Multidisciplinar, estructurado y con significado
10.4.4 Pieza clave
10.4.4.1 Contenidos conceptuales
10.4.4.2 Contenidos procedimentales
10.4.4.3 Contenidos actitudinales
10.5 Los medios
10.5.1 Didácticos
10.5.1.1 Facilitan la información
10.5.2 Adecuados
10.5.2.1 A cada situación, y todos los elementos contextuales
10.5.3 Estrategias de enseñanza
10.5.3.1 Actividades de aprendizaje dirigidas a los estudiantes, sus características, recursos y contenidos
11 Acto didáctico: comunicación e interacción
11.1 Clase magistral expositiva
11.1.1 Centrada en el profesor
11.2 Escuela activa
11.2.1 Los alumnos desarrollan proyectos, se centra en la actividad del alumno.
11.3 Enseñanza colaborativa
11.3.1 Los alumnos trabajan entre ellos y el profesor
11.4 Comunicación
11.4.1 Se transmiten las competencias y facultades comunicativas
11.4.2 Es la comunicación la verdadera causa del formación
11.4.3 si comunicación ni instrucción ni la formación del pensamiento
11.4.4 Factores de la comunicación
11.4.4.1 Externos
11.4.4.1.1 Plan de enseñanza, contenidos curriculares, organización escolar, expectativas sociales
11.5 Interacción
11.5.1 Proceso sociocomunicativo e implicador, se produce al relacionarse varias personas en situación específica
11.5.2 Interacción didáctica
11.5.2.1 Tiene lugar en el proceso de enseñanza-aprendizaje
11.5.2.2 Se preocupa por analizar la relación entre el alumno y su entorno escolar
11.5.2.2.1 Con el fin de identificar la calidad de los procesos de la interacción
12 Fuente de información
12.1 Meneses Benítez Gerardo (2007), El proceso de Enseñanza-aprendizaje: el acto didáctico, Universitat Rovira Vigil. (sin datos)

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