A DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

A DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

1. CONHECIMENTO DIDÁTICO

   • CONHECIMENTO ELABORADO EM OUTROS LOCAIS E NÃO NAS ESCOLAS
   • DAMIS DIZ QUE OS ESTUDOS NA ÁREA DA DIDÁTICA AINDA NÃO ENCONTRARAM RESPOSTAS SUFICIENTES QUE CONTRIBUAM NA CONSTRUÇÃO E ESCLARECIMENTO DE UM SABER QUE TRATE DA CONDUÇÃO DA AULA
   • VILARINHO DIZ QUE EM 1970 COLOCOU EM PRÁTICA SUA PEDAGOGIA TECNICISTA, MAS APÓS SEU DOUTORADO, EMPENHOU-SE NA COSNTRUÇÃO DE SUAS PRÁTICAS
   • TRABALHOS DE PESQUISAS EVIDENCIARAM PROBLEMAS RELACIOANDOS AO ENSINO DA DIDÁTICA NOS CURSOS DE FORMAÇÃO INICIAL PARA DOCENTES
     • MUITAS VEZES REMETEM A PEDAGOGIA TECNICISTA AO DESCONHECIMENTO DO OBJETO DE ESTUDO DA DISCIPLINA POR PARTE DOS DOCENTES
     • QUANDO OS CONHECIMENTOS DA ÁREA DE DIDÁTICA, AO NÃO SEREM ENSINADOS, PROVOCAM DIFICULDADES PARA DOCENTES INICIANTES
       • MUITOS RELATAM AUSÊNCIA DO DOMÍNIO DA DIDÁTICA E DE OUTROS CONHECIMENTOS A SEREM ENSINADOS
   • CASTRO ARGUMENTA QUE A DIDÁTICA NÃO É UM RECEITUÁRIO
     • COMPREENDER AS SITUAÇÕES DE ENSINO PARA AMPLIAR O DOMÍNIO SOBRE ELAS

2. FORMAÇÃO DE PROFESSORES

   • ÁREA INVESTIGATIVA
     • PESQUISAS SOBRE A DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES
       • QUAL É A MELHOR FORMA DE ENSINAR E PREPARAR O PROFESSOR (CASTRO)
       • A DIDÁTICA EVIDENCIADA NOS PLANOS DEMOSTROU QUE O ENSINO, COMO OBJETO DE ESTUDO, É SUCUNDARIZADO E FRAGMENTADO
     • SEGUNDO SOARES, A DIDÁTICA SE FEZ COMO DISCIPLINA PRESCRITIVA
   • ÁREA FORMADORA
     • GUIMARÃES FALA SOBRE O OBSTÁCULO COGNITIVO E A NECESSIDADE DE DISCIPLINA PARA CONHECER MELHOR, FAZER MELHOR
       • FALA SOBRE AS TRÊS CONSEQUENCIAS
         • FALA SOBRE O CONCEITO DE LÓCUS
         • FALA SOBRE A DOCÊNCIA E SEUS MODOS DE EXERCÍCIO
         • FALA SOBRE A CLAREZA QUE OS PROFESSORES PRECISAM TER, COMO EM QUALQUER SITUAÇÃO DE ENSINO, NÃO É APENAS O CONTEÚDO QUE ESTÁ SENDO ABORDADO
         • REFLEXÃO A SER FEITA PELOS FORMADORES NO QUE TANGE AOS PRÓPRIOS MODOS DE REALIZARO ENSINO
     • LIBÂNEO DIZ EM SEUS ESTUDOS QUE A DIDÁTICA ESTÁ PRESTES A PERDER O FOCO DO SEU OBJETO DE ESTUDO
   • A REDEMOCRATIZAÇÃO DO BRASIL ENFATIZOU A NECESSIDADE DE FORMAÇÃO POLÍTICA DO PROFESSOR E A EDUCAÇÃO COMO UM ATO POLÍTICO E SOCIAL
     • PROFESSOR É VISTO AGORA COMO UM AGENTE TRANSFORMADOR
   • COMO ENSINA A ENSINAR? (FREITAS)
     • ALGUMAS ANÁLISES MOSTRAM QUE 3,4% DAS DISCIPLINAS OFERTADAS NO CURSO DE PEDAGOGIA REFEREM-SE A DIDÁTICA GERAL
   • O PROFESSOR NÃO VEM SENDO FORMADO COM A AUTONOMIA E CRÍTICA PARA CONSTRUIR, COMPREENDER E TRANSFORMAR OS SEUS SABERES (FRANCO)
   • LIBÂNEO DIZ QUE A MEDIAÇÃO É UM PONTO FORTE DA DIDÁTICA

3. DIDÁTICA

   • FOCALIZAR O ENSINO NAS ETAPAS DE ESCOLARIZAÇÃO
   • CAMPO PEDAGÓGICO
     • DISPOSITIVO PEDAGÓGICO SEGUNDO BERNSTEIN
       • REGULA A COMUNICAÇÃO PEDAGÓGICA
       • REGRAS DISTRIBUTIVAS
         • REGULAM AS RELAÇÕES ENTRE O PODER, OS GRUPOS SOCIAIS, AS FORMAS DE CONSCIÊNCIA E PRÁTICA
       • REGRAS RECONTEXTUALIZADORAS
         • SÃO REGULADAS PELAS DISTRIBUTIVAS
       • DISCURSO PEDAGÓGICO DE INTRODUÇÃO E REGULADOR
         • REGULADO PELAS REGRAS DISTRIBUTIVAS E RECONTEXTUALIZADORAS
       • DISCURSOS
         • PEDAGÓGICOS
           • PRINCÍPIO RECONTEXTUALIZADOR
         • REGULADOR
           • ESTABELECE TODA ORDEM DO DISCURSO PEDAGÓGICO
         • MORAL
           • CONVERTIDO EM MATÉRIA, CONTEÚDOS E MODOS DE REALIZAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
         • INSTRUCIONAL
           • TRANSMITE AS COMPETÊNCIAS, AS DESTREZAS ESPECIALIZADAS
   • ÁREA DE PESQUISA
     • FUNÇÃO INVESTIGATIVA DA DIDÁTICA

4. DISCIPLINA ESCOLAR

   • DISCIPLINA NO PERÍODO POS GUERRA GANHA SIGNIFICADO (RELAÇÃO AS MATÉRIAS DE ENSINO)
   • DISCIPLINAS ESCOLARES CRIADAS HISTORICAMENTE PELA ESCOLA, NA ESCOLA E PARA ESCOLA
   • CÓDIGO DISCIPLINAR
     • ABRANGE UM CONJUNTO DE IDÉIAS QUE DESIGNAM A LEGITIMIDADE/ILEGITIMIDADE DO SABER ESCOLAR
   • SEGUNDO BERNSTEIN, AS DISCIPLINAS ESCOLARES CONSTITUEM UM TIPO DE DISCURSO PEDAGÓGICO
   • SEGUNDO GUIMARÃES, AS DISCIPLINAS TRAZEM UMA IMPORTANTE CONTRIBUIÇÃO
     • DISCIPLINA COMO DOMÍNIO DE OBJETO OU OBJETIVO
     • FOCALIZAR A RELEVÂNCIA DA DISCIPLINA PARA UMA VIDA INTELECTUAL
     • ORGANIZAÇÃO DAS MATÉRIAS, SUAS CATEGORIAS LÓGICAS, PRINCIPIOS GERAIS E DINÂMICOS...

5. ABORDAGENS TEÓRICAS

   • SOCIOLÓGICA
   • POLÍTICA
   • HISTÓRICA
   • FILOSÓFICA