Evaluación psicológica y académica

Evaluación psicológica y académica

1. Los efectos de una pérdida auditiva requieren un rápido diagnóstico de evaluación audiológica, para proporcionar el aparato amplificador apropiado.

   • los médicos y las enfermeras deben conocer los estadios normales de desarrollo del lenguaje en el niño, puedan derivar al especialista para que le haga una evaluación audiológica.
   • El maestro puede realizar un diagnóstico precoz de deficiencia auditiva severa {DAS} cuando detecta que el alumno está distraído
   • Las escuelas, incluyendo las de nivel preescolar, deben pedir una audiometría a los nuevos alumnos y realizar "screenings" periódicos durante el año escolar. Los niños que presentan dificultades deben ser derivados inmediatamente por una evaluación mas profunda.

2. Inteligencia de los alumnos con DAS

   • Es difícil determinar la inteligencia de los alumnos con pérdidas auditivas severas los tests psicológicos asumen el niño ha sido expuesto a un contexto normal de lenguaje.
     • Además, los tests psicológicos tradicionales requieren una respuesta verbal o descansan en instrucciones verbales

3. Rendimiento académico

   • en los alumnos con pérdidas auditivas varía ampliamente
     • El área de mayor déficit es el lenguaje, incluyendo la lectura. los alumnos con discapacidades múltiples correlacionan negativamente con el rendimiento académico.
     • el rendimiento académico de los alumnos con déficit auditivos no parece correlacionar con su potencial intelectual

4. Lenguaje

   • deben ser evaluados
     • 1. El vocabulario expresivo y receptivo disponible en el niño
     • 2. La sintaxis o capacidad gramatical del niño
     • 3. La comunicación pragmática o habilidad del niño para utilizar y comprender el lenguaje y la comunicación no verbal
   • Dada la dificultad que presentan las personas sordas en la comprensión verbal muchos investigadores han preferido evaluar el lenguaje escrito más que el hablado.

5. Habla

   • de niños prelocutivos con déficit auditivos es significativamente deficiente. Los niños con déficit auditivos profundos no desarrollan un habla que se entienda.
   • se caracteriza por múltiples errores de articulación: neutralización y nasalización de vocales, omisión, distorsión y sustitución de consonantes.
   • los niños con pérdidas auditivas también se caracteriza por otros elementos de distorsión, como la prolongación de sílabas y el tono inapropiado.
   • La evaluación fonética detecta el sonido, las variaciones y duraciones del tono en el lenguaje hablado.
   • Incluso los niños con pérdidas auditivas profundas pueden, y algunos lo logran, adquirir un habla comprensible con sonidos apropiados

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