Postmodernidad y Filosofía de la Educación

Postmodernidad y Filosofía de la Educación

1. la postmodernidad es la filosofía de la sociedad tecnológica, y por tanto, la del hombre inmerso en contextos tecnológicos

2. el postmodernismo es la filosofía de la deconstrucción

   • El hombre no posee pues un punto de referencia, un fundamento; el hombre se encuentra en términos absolutos sin nada y sin nadie
   • El hombre, en Nietzsche, ha dejado de ser hombre para convertirse en la categoria —en el sistema— capaz de romper con las falacias humanistas: razón, verdad, fe, moral, valores...etc

3. la postmodernidad se nos presenta como un pensamiento antihumanista

   • Sólo se da el sistema, o sea la estrcutura que permite que se de aquella realidad que se está dando. Por tanto, también se ha visto la postmodernidad como una filosofia sistémica o acerca de los sistemas

4. las denominadas tecnologías de la información— las que han posibilitado tales transformaciones que han modificado la sociedad, y en consecuencia, las condiciones en las que se genera el saber

   • queda reducida a la memoria de los grandes ordenadores que guardan los datos necesarios para la instantaneidad del hombre y de sus necesidades
   • el concepto económico de las mercancias se transformará por el concepto económico de la información

5. la T.G.S. se puede plantear como el fundamento de una teoría sociológica, o sea, como el fundamento para explicar la realidad social, o si se quiere, para explicar el objeto de estudio de la sociología: la sociedad

   • Son los conceptos los que explican el mundo, son las teorías las que le dan existencia y tangibilidad; en definitiva, sólo es real lo que puede explicarse, y en este caso, lo único que realmente existirá será la teoría, o sea, la propia explicación
   • entender la sociedad como un sistema, como un conjunto de elementos en interacción

6. el enfoque de sistemas posibilita, acaso por primera vez, plantear conocimiento acerca de los objetos pedagógicos

   • Si los sistemas estan formados por comunicaciónes, el sistema educativo asimismo se nos presentará como un sistema de comunicación que como tal descansará en objetos materiales;
   • es posible explicar la educación sin referirse a valores ni a arquetipos humanistas en tanto que modelos de formación
   • un desarrollo de la educación desde la tecnología se apoya en una epistemología que a su vez juega un papel tecnológico: los sistemas como instrumento-tecnología conceptual que posibilita el estudio de la propia educación (tecnológica).
   • en el plano de la práctica también la tecnología será quien determine los sistemas de educación. y se separará la formación de la instrucción
     • el hombre será un ser aislado, singular, pero al mismo tiempo, conectado a las redes telemáticas y audiovisuales de diverso orden que lo pondrán en contacto con el mundo

7. Educar será innovar y aprender a vivir con el cambio

8. La educaci6n es una actividad y, por cierto, una actividad compleja. En ella intervienen acciones, ideas, sentimientos, personas, objetos, insti tuciones e incluso bioquímica. Hablar en torno a la educaci6n -aparte de que esto constituye ya un acto educante

   • la primera dificultad con que topamos coincide con el problema de relacionar acci6n y pensamiento, no perdiendo ademas de vista que se dan distintos niveles de discurso mental
   • La complejidad de 10s fen6menos educacionales hace tan difícil su estudio que ha sido necesario recurrir a la creacidn de modelos.
   • El hacer educativo problematiza en dos direcciones: en la de cómo hacer y en la de para que hacer. Al educar intervenimos -el como- en la conducta de un individuo a fin de obtener algo -el para qué. Pedago gia y Filosofia.

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