Las paradojas postmodernas

Las paradojas postmodernas

• En estas diapositivas se examinarán siete dimensiones clave de la postmodernidad y que tienen mayor influencia sobre la educación y la enseñanza.
• Economías flexibles.
• La paradoja de la globalización.
• El final de las certezas.
• El mosaico móvil.
• Simulación segura.
• Comprensión del tiempo y del espacio.

1. ECONOMÍAS FLEXIBLES

• David Harvey escoge, como principio articulador y central de la economía postmoderna, la acumilación flexible.
• Se basa en la flexibilidad. (procesos de trabajo, mercados laborales, productos y pautas de consumo)
• Se caracteriza por la aparición de sectores de producción, sevicios financieros y mercados completmente nuevos.
• Mejora la rentabilidad al reducir costos de trabajo.
• Tres formas de conseguir esto:
• Nuevos procesos laborales y técnicas de trabajo.
• Relaciones nuevas. Prodiucción - Consumo.
• Nuevos usos del espacio geográfico.
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• Caption: Imagen recuperada de, http://economiapuntes.blogspot.com/2014/11/flexibilizando-el-mercado-de-trabajo.html

Destrezas trabaja­dores

• Las modernas destrezas de resolución de problemas, nece­ sarias para unir cosas de determinadas formas específicas.
• Las destrezas necesarias para ayudar a los consumidores a com­prender sus necesidades y cómo pueden satisfacerlas de la mejor manera posible.
• Las destrezas necesarias para establecer la relación entre quienes resuelven los pro­blemas y quienes los identifican.
• ScHLECHTY sostiene que las escuelas deberían participar en el negocio del saber, constituyéndose sus alumnos en trabajadores del saber.
• Un objetivo importante de los profesores y las escuelas en una sociedad postindustrial es educar a los jóvenes en destrezas y cualidades como:
• la adaptabilidad
• la responsabilidad
• la flexibilidad
• la capacidad para trabajar con otros.
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• Caption: Imagen recuperada de, https://www.arweb.com/chucherias/claves-del-trabajo-en-equipo/

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• Las economías flexibles plantean importantes retos a la enseñanza de los conocimientos y destrezas que han de aprender las generaciones futuras.
• Creación de estructuras y modelos de organización del trabajo de los profesores más flexibles.
• Alcanzar Objetivos.
• Las economías flexibles suponen el riesgo de que los objetivos se restrinjan.
• Es importante considerar la "fle­xibilidad" como una oportunidad democrática abierta que exige compromiso y participación crítica

2. La paradoja de la globalización

• En The Work of Nations, Robert REICH observa que:
• Estamos viviendo una transformación que reestructurará la política y la economía.
• No habrá productos ni tecnologías nacionales, ni corporaciones nacionales, ni industrias nacionales.
• Los principales activos de cada nación serán las destrezas e intuiciones de sus ciudadanos.
• Rediseñar las tecnologías de trabajo y los procesos laborales .
• Reatructurar las interacciones entre productores y consumidores

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• Con la ayuda de la comunicación y la informática instantáneas, las decisiones se ejecutan cada vez más en diversos lugares al mismo tiempo, rompiendo las barreras del espacio y del tiem­ po.
• Las unidades empresariales se hacen cada vez más pequeñas y manejables en el seno de la estructura global de la empresa.
• Las ciudades de empresa son cosas del pasado.
• El· espacio geográfico es flexible, desde el pun· de vista económico.
• La informatización, con las comunicaciones a través de satélites y las telecomunicaciones por fibra óptica han hecho que el comercio internacional de los mercados de información y de dinero sea permanente.
• A ambos lados del Atlántico, la flexibilidad económica se ha elevado por encima de la identidad nacional.
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• Caption: Imagen recuperada de, https://retos-operaciones-logistica.eae.es/la-globalizacion-tecnologica-en-la-balanza/

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• Esta globalización de la vida económica también lleva consigo consecuencias ambientales de enorme amplitud y riesgo.
• La lluvia ácida procedente de los Esta­dos Unidos destruye los lagos y los árboles de Canadá.
• La explotación maderera de las selvas de lluvia tropical contribuye a la fusión de los hielos polares.
• Una paradoja fundamental de la postmodernidad consiste en que el anoni­mato, la complejidad y la incertidumbre anuncian la paradójica búsqueda de significado y de certeza en identidades definidas en un plano más local.
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• Caption: Imagen recuperada de, https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/5727/grandes-desastres-ecologicos-el-exxon-valdez

3. El final de las certezas

• En la sociedad postmoderna, el aumento de la diversidad económica y la revitalización de las identidades tiene profundas con­ secuencias en los sistemas de conocimiento y de creencias.
• La creciente conciencia de las posibilidades inmi­nentes de una catástrofe ambiental ha reducido nuestra fe en la tecnología como forma de previsión.
• La explosión de conocimientos ha llevado a la proliferación de habilidades, en gran parte contradictorias y competitivas.
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• Caption: Imagen recuperada de , http://www.alexgross.com/paintings/artwork/twins.html

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• Se ha empezado a reducir la dependencia que tienen las personas hacia cier­tas clases de conocimientos de nivel experto,
• Se ha provocado el colapso de la certeza respecto a la sabiduría recibida y a las creencias estableci­das. (el sol es bueno, pero ahora ya no)
• La tradición se muestra en retirada y las certezas moral y científica han perdido su credibilidad.
• De la certeza a la incertidumbre
• La información y las fuentes del conocimiento se están expandiendo a una escala cada vez más global.
• La comunicación y la tecnología están comprimiendo el espacio y el tiempo.
• Las migraciones más multiculturales y los viajes internacionales están provocando un contacto mayor entre sistemas de creencias diferentes.
• La comunicación rápida, están llevando a una relación entre investigación y desarro­llo social cada vez más fuerte e interactiva.

4. El mosaico móvil

• La organización postmoderna se caracteriza por:
• Redes
• Alianzas
• Tareas
• Proyectos
• Estas pautas postmodernas de organización tienen consecuencias de largo alcance.
• Pertenecer a una organización supone:
• Un desarrollo de carrera claro.
• Claridad y estabilidad de ta­reas.
• Responsabilidades.
• La acumulación gradual de recompensas por antigüe­dad.
• Ser miembro de una organización suponía que el suje­to le prestara voluntariamente su lealtad a cambio de la estabilidad personal y la antigüedad.

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• Indican LEINBERGER y TucKER, el enfoque del trabajo es antiorganizatívo o antiorganización.
• Generación de "cuello blanco''
• En estas organizaciones fluidas, flexibles y dinámicas sólo mantienen la lealtad de sus empleados mientras está garantizada por la realización del trabajo, las recompensas que supone y el estilo de vida que ofrece.
• Las personas que las integran estan en constante flujo.
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• Caption: Imagen recuperada de , http://crearesultados.com/2016/03/11/clima-organizacional-para-incentivar-la-innovacion/

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• ToFFLER utiliza la metáfora del mosaico móvil para describir estas pautas.
• -Presenta el movimiento de las grandes corporaciones "desde unas estructuras internas monolíticas a mosaicos de puntos.
• -Puede contribuir de manera muy valiosa a lo que SENGE llama aprendizaje en la organización ofreciendo una estructura a esta.
• -Buscar juntos soluciones compartidas.
• El futuro del trabajo de los docentes y de los grados de potencia­ción que abarque quedará establecido por el modo de determinar y definir esta nueva flexibilidad de organización.
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• Caption: Imagen recuperada de, http://tirzel.blogspot.com/2016/05/la-dimension-espacialde-las-redes-los.html

5. El yo ilimitado

• La postmodernidad nos aporta cambios al cómo experimentamos en los aspectos fundamentales de nuestro yo y nuestra identidad.
• -La crisis psicológica paralela se refiere al yo y a las relacionesinterpersonales.
• La carencia de nitidez de los límites del yo tiene sus raíces en las pautas de socialización infantil y en las formas contemporáneas de organización social.
• Según LASCH, el narcisismo surge a causa de la socialización y de la pro­ fesionalización de las técnicas de crianza.
• Un ideal de la paternidad/maternidad perfecta.
• Destruyendo la confianza de los padres en su capacidad para realizar las funciones más elementales de la crianza del niño.los niños educados en medios narcisistas expe­ rimentan, a menudo, la "pérdida de los límites del yo"

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• -Los niños educados en medios narcisistas expe­rimentan, a menudo, la "pérdida de los límites del yo".
• -La incapacidad para distin­guir entre ellos mismos y sus padres.
• Los límites
• Las diferencias
• La disci­plina
• -El frágil yo se convierte en un proyecto reflexivo continuo.
• - Ha de rehacerse y reafirmarse constante y concientemente.
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• Caption: Imagen recuperada de, https://aweita.larepublica.pe/magazine/7829-7-ilustraciones-que-muestran-como-eran-las-costumbres-antes-y-como-son-ahora

6. Simulación segura

• Una característica de la sociedad postmoderna es su permeabilidad a las imágenes generadas (televisión, vídeo, Nintendo, simula­ciones por ordenador, realidades virtuales, etcétera).
• -Lajuventud de hoy está rodeada y envuelta por las imágenes y la tecnología.
• -Los libros de texto, las fichas de trabajo y los proyectores poco tienen que hacer frente a estas otras modalidades de experien­cia y aprendizaje.
• -Hoy existe la despreocupación de muchos estudian­tes respecto a su currículum y a la enseñanza.
• -El desafío al que los profesores se enfrentan consiste en cómo comprometerse de verdad con las tecnologías del mundo postmoderno.

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• -Las imágenes contemporánea disfrazan y desvían de modos muy diversos las realidades.
• -La relación entre la im­agen y la realidad todavía se complica más.
• BAUDRILLARD recoge esta complejida... en su exposición de las "fases sucesivas de la imagen":
• es el reflejo de una realidad básica.
• enmascara y pervierte una realidad básica.
• enmascara la ausencia de una realidad básica.
• carece de relación con ningún tipo de realidad.
• es su propio simulacro puro.
• ¿Qué significa simular algo?
• "Simular es fingir tener lo que uno no tiene"
• -Amenaza la diferencia entre 'verdadero' y 'falso' entre 'real' e 'ima­ginario"
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• Caption: Imagen recuperada de, https://www.expreso.ec/ciencia-y-tecnologia/ciencia-vida-simulacion-teoria-realidadinformatica-EJ830789

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• -El aprendizaje cooperativo supone que los alumnos trabajen como grupos y a menudo con papeles específicos.
• -El aprendizaje cooperativo proporciona una enseñanza cognitiva mejorada y también destrezas sociales.
• -El principal problema de la simulación segura consiste en la susuper­ificialidad y en su carácter oneroso con respecto a sus esfuerzos y energías.
• Un desafío clave para las escuelas, los administradores y los profesores consiste en si son capaces de vivir en aulas cooperativas, en salas de profesores cooperativas y en escuelas autogestionadas.
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• Caption: Imagen recuperada de, http://udep.edu.pe/admision/lima/consejos-para-que-trabajar-en-equipo-sea-agradable-y-el-resultado-exitoso/

7. Compresión del tiempo y del espacio

• Uno de los factores que más impulsa a las personas hacia las soluciones superficiales y al mantenimiento de las simples apariencias es la falta de tiempo.
• -El tiempo es oro. Ahorra tiempo y también ahorrarás dinero.
• -La postmodernidad se caracteriza por los saltos tecnológicos.
• -Hacen instantánea la comunicación, irrelevante la distancia.
• -Convierten al tiempo en uno de los bienes más preciados de la tierra.
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• Caption: Imagen recuperada de, https://www.tendencias21.net/Identifican-la-zona-del-cerebro-que-experimenta-el-tiempo_a44954.html

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• Esta compresión del tiempo y del espacio aporta beneficios reales:
• Se incre­menta el volumen de negocios.
• Los viajes y las comunicaciones son más veloces.
• -Las decisiones se toman con mayor rapidez.
• -El servicio tiene mayor capacidad de espuesta.
• -Las esperas se reducen.
• Sentidos preocupantes de la compresión de tiempo y de espacio:
• Expectativas de velocidad de cambio y de capacidad de respuesta rápida.
• Decisiones que sean demasiado precipitadas y lleven a errores.
• La ineficacia y a la superficialidad.
• Crear organizaciones que constituyan más bien collages caóticos que mosaicos móviles.
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• Caption: Imagen recuperada de, https://e625.com/ministerio-juvenil-en-la-posmodernidad/

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• La condición postmoderna es compleja, paradójica y controvertida pero también es significativa y tiene profundas consecuencias para la educación y la enseñanza.