ASESORÍA TÉCNICO PEDAGÓGICA

ASESORÍA A LAS ESCUELAS

• Elaborar propuestas puntuales o específicas de su campo de acción que no coarten o hipotequen el propio proceso de mejora..
• Marcelo y Lo´pez (1997)
• El asesoramiento en educación constituye >
• Nieto y Portela, (1999)
• Es necesario el camino de vuelta al aula, poner los pies en el suelo y ser conscientes que nada cambia de verdad si no cambian los contenidos y las prácticas concretas de clase
• Antonio Bolívar

1. Elementos para la tipificación de modelos

• a) Por un lado, la especial naturaleza de la relación de trabajo que se establece entre varios profesionales.
• el asesoramiento involucra a una parte que presta apoyo o ayuda, y a otra parte que la recibe. Esa relación de ayuda puede implicar un amplio espectro de actividades y puede adoptar formas diferentes y complementarias tales como exhortación, provisión, formación, indagación o coordinación (Nieto y Portela, 1999)
• b) Por otro, la particular contribución que unos y otros realizan a la tarea que desempeñan las organizaciones educativas.
• El asesoramiento puede guardar una relación directa o indirecta con los aspectos educativos que conciernen a los alumnos. Se trata, aquí de examinar o valorar el contenido del asesoramiento, y consecuentemente, los propósitos y destinatarios últimos que orientan esa relación entre profesionales.

Parámetros de los roles de los Asesores

• PARÁMETROS DE LA ASESORÍA
• 
• Caption: Trabajo de asesores técnicos en las escuelas

2. Modelos de Intervención