constructivismo

EL CONSTRUCTIVISMO

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• Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno
• herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios
• procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica
• que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo
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• El constructivismo educativo propone un paradigma
• donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un
• proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
• conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
• aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía
• se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
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• Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev Vygotski.
• Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde
• la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en
• cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción
• del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
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• El ser humano, tanto en lo cognitivo como en lo social y afectivo, no es
• producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino
• una reconstrucción propia que se va reproduciendo constantemente como
• resultado de la interacción entre estos dos factores. El conocimiento no
• es una copia fiel de la realidad, sino una reconstrucción del
• individuo.
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• Se considera al alumno
• poseedor de conocimientos sobre los cuales tendrá de construir nuevos
• saberes. Según Ausubel “Sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo
• que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no
• arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos
• relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva”.
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• La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en
• oposición a la instrucción del conocimiento. En general, desde la
• postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada
• persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede
• decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada
• persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.
• Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la
• enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden
• fijarse de antemano los contenidos, el método y los objetivos en el
• proceso de enseñanza.
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• Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación.
• El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia
• está formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de
• las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. En
• las primeras etapas del desarrollo, un niño tiene esquemas elementales
• que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor:
• mamar, llevarse el dedo a la boca, etc.
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• La segunda característica de la inteligencia es la adaptación, consta de dos procesos simultáneos: la asimilación y la acomodación.
• La asimilación es un
• concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo
• por el cual las personas ingresan nuevos elementos en sus esquemas
• mentales preexistentes, explicando el crecimiento o sus cambios
• cuantitativos. Es, junto con la acomodación, uno de los dos procesos
• básicos para este autor en el proceso de desarrollo cognitivo del niño.
• La diferencia con ésta es que en este caso no existe modificación en el
• esquema sino sólo la adición de nuevos elementos
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• Esta teoría es del aprendizaje, no una descripción de cómo enseñar.
• Los alumnos construyen conocimientos por sí mismos.
• Cada uno individualmente construye significados a medida que va aprendiendo.
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