Modelo de Gestión

Modelo de Gestión Educativa Estratégica

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• Componentes:
• 1. Liderazgo compartido.
• 2. Trabajo colaborativo.
• 3. Prácticas docentes flexibles.
• 4. Planeación estratégica.
• 5. Evaluación para la mejora continua.
• 6. Participación social responsable.
• 7. Rendición de cuentas.
• 8. Libertad en la toma de decisiones.

1. Liderazgo compartido.

• Un buen líder:
• Emplea buenas estrategias.
• Asume actitudes positivas.
• Formas asertivas de dirigir una institución.
• Delega responsabilidades.
• Comparte compromisos.
• Potencia a otros para que actúen e intervengan.
• Asume que no sabe todo.
• Trabaja en equipo.
• Aprende de la experiencia y de los errores.
• Cuestiona supuestos y certidumbres.
• Promueve la animación, la empatía y la asertividad.
• El liderazgo se construye en un plano horizontal y en una relación de colegas en el centro de trabajo, para producir cambios necesarios y útiles.
• El liderazgo participativo da voz a los colegiados escolares, permite la corresponsabilidad en las acciones emprendidas, implica cambios en las relaciones de poder y de control en la toma de decisiones.
• Prácticas del liderazgo efectivo (Morán, 2008)
• 1. Desafiar procesos.
• 2. Inspirar una visión compartida.
• 3. Habilitar a otros para que actúen.
• 4. Modelar el camino.
• 5. Dar aliento al corazón.

2. Trabajo colaborativo.

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• Se entiende al trabajo colaborativo como la conjunción de esfuerzos de una organización educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo, encaminada a alcanzar una visión compartida; impulsar este componente supone una comunicación abierta, el intercambio de ideas y el aprovechamiento de la pluralidad de ideas en un estricto orden profesional.
• Caption: Dinámica de logros

3. Prácticas docentes flexibles.

• Las prácticas docentes flexibles son la propuesta que el MGEE hace a los maestros, respecto a las formas y los fines de su práctica cotidiana que, más allá de conformarse con lograr un conjunto de contenidos curriculares, debe asegurar que los alumnos desarrollen competencias que les permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los niveles educativos posteriores y en la vida misma.
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4. Planeación estratégica.

• La planeación estratégica es el proceso sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos, que direcciona las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo.
• Una planeación estratégica es participativa cuando en la escuela se involucra a los alumnos, padres de familia, maestros, director y, como apoyos externos, al supervisor, jefe de sector y/o de enseñanza.
• Claridad en la misión y la visión de futuro.
• Considerar los valores que comparte el personal de la institución educativa.
• Contemplar la realización de un balance de los recursos físicos, humanos, académicos y económicos con los que se cuenta para responder a las expectativas y satisfacer las necesidades de la sociedad.
• Proyección de las acciones y decisiones a realizar en el corto, mediano y largo plazo.
• Evaluar los procesos y los resultados en los diferentes plazos.

5. Evaluación para la mejora continua.

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• Se define este componente como la valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud que asume la responsabilidad por los resultados propios y con apertura a juicios externos, factores fundamentales para la toma de decisiones.

6. Participación social responsable.

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• En el caso de la escuela, está referida a la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.

7. Rendición de cuentas.

• Se refiere a los procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión; comprende el clima organizacional y el áulico, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos.
• Se les informa de los resultados de sus hijos antes de que sea el informe oficial y se les proporcionan opciones para mejorar los resultados del alumno desde la casa.
• Se les avisa sobre la ejecución de la planeación y se les permite opinar si los resultados no han sido los esperados.
• Se comunica a la comunidad en general los logros de la escuela y se reconoce la participación de los padres en un esquema de corresponsabilidad, en donde ellos piden pero también rinden cuentas.

8. Libertad en la toma de decisiones.

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• La capacidad interna de las escuelas para tomar sus propias decisiones respecto a la resolución de asuntos internos que les competen; así, la promoción del desarrollo de ciclos de mejora en los centros escolares, donde los actores presentan un frente común para optimizar sus procesos y resultados, privilegia las decisiones internas que consideran la opinión y la voluntad de agentes externos, independientemente de la jerarquía institucional, quienes a partir de una visión y misión compartidas promueven la innovación de estrategias y acciones desde su propia concepción y realidad.