Consecuencia de la interacción entre
posibilidades que ofrece el código genético,
el calendario madurativo y los contextos
físicos, sociales e histórico-culturales.
Gesell (1880-1961) teoría de la
maduración.
Nota:
Todo desarrollo es un proceso que se regula a sí mismo y va desenvolviendo patrones naturales* y biológicos.
* Más correcto en nuestro contexto de patrones culturales y biológicos.
Factores:
Vinculación con los padres.
Ambiente estimulante.
Nota:
Se acomoda el ritmo que va marcando la persona a lo largo de su vida.
Procesos de percepción sensorial.
Nota:
Desarrollo de los órganos de los sentidos.
Sensibilidad.
Nota:
Mejor herramienta para relacionarse con los niños, fomentada a través del juego. Medio lúdico como camino fructífero en la relación.
Tan importantes son las
aportaciones del bebé como las del
medio.
Llanto del bebé:
Conductista, behavoristas,
psicólogos del aprendizaje: no.
(Extinción de la conducta).
Interaccionistas: sí. Cuando más
rápido y constante, antes dejará
de hacerlo.
Percepción.
Nota:
Acción de captar la realidad mediante ordenación de los datos que aportan los sentidos.
Al principio son agradables, desagradables/tensión, calma...
Desarrollo sentidos.
Nota:
Rápido.
6 meses: agudeza visual y grado de acomodamiento del cristalino casi como un adulto.
Los bebés ven, hacen exploraciones visuales. Oyen y discriminan auditivamente, prefieren la voz humana y son internacionales.
3 meses: sonido=fuente de información, distinguen el tono emocional.
Sensibles a la presión táctil, a sabores, olores, a punzadas del hambre, y al movimiento de brazos y piernas.
Sistema perceptivo muy selectivo. Coordina la percepción intermodal.
Piaget.
Nota:
En los años 30 cambia percepción del bebé (ser indefenso e incompetente-> activo explorador y constructor de su inteligencia).
Inteligencia: el mejor medio para adaptarse al medio.
Nota:
De dar respuestas a las necesidades de adaptación a un mundo en contínuo cambio.
Presupuestos básicos.
Nota:
Continuidad entre procesos biológicos de adaptación al medio y desarrollo psicológico (a partir de conflictos cognitivos). Los cambios físicos van acompañados del desarrollo psicológico.
Invariantes funcionales (Asimilación/Acomodación-> interdependientes) siempre presentes en el desarrollo cognitivo.
Estimulación-> produce conflicto cognitivo-> (Asimilación/Acomodación)-> equilibrio cognitivo.
Estructuras originales en cada etapa del desarrollo (hitos).
Respuesta adaptativa a través de asimilación (incorporación de nuevas experiencias al marco de referencia actual, a esquemas preexistentes) y acomodación (modificación o sustitución del esquema previo para poder asimilar nuevas experiencias).
La adaptación y el consecuencia el desarrollo, se produce de manera sucesivamente integradora y superadora de estructuras que dependen de la interacción de los factores.
Los cambios en los procesos mentales determinados por la interacción de estos factores.
La aparición de cambios biológicos, genéticamente programados en la concepción de cada ser humano se realizan por la maduración, factor que menos cambia y más favorece.
Las experiencias con objetos de carácter físico, cognitivo y matemático: actividad (forma como el sujeto percibe la realidad explorándola, ensayando, observando o pensando activamente sobre un problema.
Transmisión social: aprendizaje de otras personas.
Madurez física: mayor capacidad para actuar sobre el entorno.
Estos son factores básicos, pero el más importante es la equilibración (empleada para lograr entendimiento organizado de la realidad).
Desarrollo:
Nota:
Se establece en subestadios. Criterios:
Orden de adquisición es una sucesión constante.
La organización intelectual correspondiente a casa estadio queda caracterizada por una estructura.
La estructura de un estadio integra la precedente.
Estadio sensoriomotor (0-2 años).
Nota:
Inteligencia sensoriomotriz ( basada en la percepción de la realidad y en la acción motríz sobre ella), se adquiere intencionalidad de la conducta, noción de la permanencia del objeto, las primeras representaciones mentales y la función simbólica.
Se separa en subestadios:
-(0-1 mes) Ejercicio de reflejos, adaptaciones innatas(-> muy poca intencionalidad).
-(1-4 meses) Reacciones circulares primarias, primeras adaptaciones adquiridas, esquemas simples(-> reacciones que se repiten y tienen que ver con el propio cuerpo)
-(4-8 meses) Reacciones circulares secundarias, coordinación de esquemas simples, conducta semi-intencional.(-> cierta capacidad de anticipación de la acción).
-(8-12 meses) Coordinación esquemas secundarios, conducta intencional y relaciones medios fines, progresos en la imitación(-> da él mismo soluciones nuevas a nuevos problemas).
-(12-18 meses) Reacciones circulares terciarios, movilidad de esquemas, experimentación activa, conservación del objeto, causalidad objetiva, imitación precisa de modelos presentes(->empieza a entender causa/efecto).
-(18-24 meses) Imitación diferida,interiorización de las acciones, aparición de los primeros símbolos, conservación del objeto incluso con desplazamientos invisibles(-> puede imitar sin modelo, a petición o porque quiere).
Estadio preoperatorio (2-6 años).
Nota:
Desarrollo y manifestación progresiva del proceso de simbolización.
Estadio de operaciones concretas (6-12 años).
Nota:
Estabilidad lógica del mundo físico, que posibilita la resolución de problemas concretos de forma lógica.
Estadio de operaciones formales (>12 años).
Nota:
Pensamiento hipotético deductivo formal y posibilidad de contrastar hipótesis alternativas.