Päda l Vl 4 - Misskonzepte

Päda l Vl 4 - Misskonzepte

1. Vorwissen

   • "Core Knowledge" (Spelke, 2000)
     • Wissen von Säuglingen
       • seit den ersten Lebenswochen vorhanden
         • Objekte, Ereignisse, Zahlen, Raum, Soziale Interaktion
           • "Violation of expectation paradigm"
     • Domänen- und aufgabenspezifische Mechanismen
       • leiten Aufmerksamkeit & späteres Lernen
         • Späteres konzeptuelles Wissen baut auf dem rudimentären core knowledge auf
       • früh in Phylo- und Ontogenese
         • jedoch unklar ob duch Genetik oder frühkindliche Erfahrungen entstanden
       • Grundlage späterer flexibler höherer kognitiver Prozesse

2. Wissenschaftsgeschichte und individuelle Lernverläufe

   • Beispiel Copernikus & Keppler und die Veränderung des Verständis der Bewegung der Planeten
     • Gentner Studie (1997)
       • Veränderung der Schwerkraft lässt sich analog zur Veränderung des Lichts erklären
         • Fazit: Wissenschaftsgeschichte ist nutzbar im aktuellen Unterricht
           • Analogien sind nützlich für den Konzeptwandel
             • Andere Beispiele
               • Kraft und Bewegung:
                 • Novizen: Impetustheorie = Zur Aufrechterhaltung einer Bewegung ist Kraft erforderlich
                 • Experten: Newton = Nur zur Änderung einer Bewegung ist Kraft erforderlich
           • Wichtigkeit von Denkfehlern: werden diese erkannt ensteht Motivation das Konzept richtig zu verstehen
   • Konzeptwandel - Bedingungen
     • Unzufriedenheit mit bestehenden Konzept
       • Verständlichkeit des neuen Konzepts
         • Plausibilität des neuen Konzepts (kompatibel mit Vorwissen)
           • Nützlichkeit des neuen Konzepts zur Erklärung von Phänomenen
   • Fazit
     • Viele Misskonzepte waren lange Stand der Wissenschaft
     • Viele Misskonzepte sind logisch (intern)
     • Berreits gemachte & bekannte Misskonzepte helfen die Misskonzepte von Novizen eines Gebietes vorherzusehen
     • Wissenschaftsgeschichte kann im Unterricht thematisiert werden
       • um typische Misskonzepte zu veranschaulichen
       • damit Lernende mit Misskonzepten sich besser fühlen
       • Zu Motivationszwecken

3. Misskonzepte

   • Beispiel: Harvard Studenten - Wie entstehen die Jahreszeiten?
   • Lernen als aktive Wissenskonstruktion
     • Lernende müssen ihr Verständnis des Wissens selbst konstruieren
       • sie brauchen Gelegenheiten zur aktiven Wissenskonstruktion
     • Lehrer müssen Vorwissen ihrer Schüler diagnostizieren & für den Unterricht berücksichtigen
       • Weniger (Unterrichtsinhalt) ist oft mehr
         • Schüler werden durch zu viel Erklärungen verwirrt
           • Besser: Schülern grobe Idee vermitteln & dann selbst erarbeiten lassen, wobei Fehler korrigiert werden können / müssen
   • Wissensnetze im LZG
     • Jeder hat Missknonzepte, unabhängig von Intelligenz & Alter
     • Subjektive Theorien
     • nur teilweise bewusst & durch Fragen erfassbar
     • Nützlichkeit? Abbau von Misskonzepten reduziert Unsicherheit