28756594
Description
Flashcards by Lesly Yojana Rodriguez Granados, updated more than 1 year ago
|
Created by Lesly Yojana Rodriguez Granados
about 3 years ago
|
|
| Question | Answer |
|
Image:
Usa (binary/octet-stream)
|
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Carrera: Profesorado de Enseñanza Media con especialidad en Ciencias Naturales Lic: Lisbeth Esmeralda Gonzáles Salvador Curso: E. 302 Teoría Pedagógica del nivel medio. Tema: La Educación Media en Guatemala Nombre: Lesly Yojana Rodríguez Granados Carné: 202053269 |
|
LA EDUCACIÓN MEDIA EN GUATEMALA
Image:
Idea+8 (binary/octet-stream)
|
ANTECEDENTES HISTÓRICOS La Educación secundaria y normal fue establecida en Guatemala en el año de 1875. En dos ramas completamente diferentes de la enseñanza, aun cuando tenían varias materias comunes. De la Época de su creación en adelante, creció el número de estos centros, pero en proporciones tan limitadas, que no alcanzaban a cubrir las mínimas necesidades del país. |
| OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ✓ Satisfacer las necesidades de formación de los adolescentes, guiándolos hacia la afirmación de su personalidad y al tipo de vida para el cual cada uno revele vocación y mejores aptitudes de adaptación. ✓ Continuar la formación integral iniciada en la escuela primaria. ✓ Proporcionar a los educandos cultura general y formación-científico humanista. ✓ Formar y tomar conciencia de la nacionalidad guatemalteca. ✓ Cultivar y desarrollar valores éticos que permitan al educando el equilibrio de su propia personalidad y la más adecuada convivencia humana. | ✓ Fomentar la adquisición de actitudes y hábitos que preserven la salud. ✓ Estimular la imaginación creadora y desarrollar el pensamiento reflexivo. ✓ Capacitar al educando para comprender el desarrollo socioeconómico de Guatemala para que pueda contribuir a su mejoramiento. ✓ Capacitar al educando para que pueda hacer buen uso de su tiempo libre. ✓ Preparar al educando para la vida cívica y social así como para el ejercicio responsable de la libertad, procurando el conocimiento básico de las instituciones guatemaltecas y centroamericanas, dentro del sistema democrático. ✓ Formar en el educando una conciencia moral que fundamente el sentido de responsabilidad, por el conocimiento de sus deberes y eficaz en el progreso material y espiritual de la comunidad. |
| FINES ✓ Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. ✓ Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. ✓ Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. ✓ Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsable mente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas. ✓ Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad. | ✓ Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño. ✓ Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional. ✓ Fomentar en el educando un completo sentido de la organización, responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social. ✓ Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta. ✓ Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter físico, deportivo y estético. ✓ Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación. |
| OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ✓ Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad. ✓ Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. ✓ Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la nación como base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas. ✓ Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, éticas y estéticas de los Pueblos guatemaltecos. | ✓ Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnología indígena y occidental a favor del rescate, de la preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible. ✓ Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo, desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos. ✓ Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo. |
| VISIÓN DE NACIÓN El diseño de Reforma Educativa establece que Guatemala es un Estado multiétnico, multicultural y multilingüe, que se está desarrollando como una nación justa, democrática, pluralista y pacifista. Está cimentada en la riqueza de su diversidad natural, social, étnica, cultural y lingüística y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la consolidación de la cultura de paz, en función del desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y guatemaltecos. | LEGISLACIÓN VIGENTE EN GUATEMALA EN MATERIA DE EDUCACIÓN Constitución Política de la República de Guatemala. Artículo 72. Fines de la educación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Artículo 73. Libertad de educación y asistencia económica estatal. La familia es fuente de la educación y los padres tienen derecho a escoger la que ha de impartirse a sus hijos menores. Artículo 76. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizado y regionalizado. |
| TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DEFINICIÓN es parte importante del proceso de Reforma Educativa. Permite crear las condiciones para lograr la participación y el compromiso de todos los sectores involucrados en mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje y busca acercar más la educación a la realidad nacional. | Entre los aspectos que desarrolla encontramos: ✓ Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados. ✓ Un paradigma diferente que se centra en la persona humana con una visión intercultural y bilingüe. ✓ Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular. ✓ Principios, finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural. ✓ Se busca impactar positivamente todo el sistema educativo; especialmente, al llevar soluciones a problemas que por tradición han afectado la educación guatemalteca. |
| PROPÓSITOS Fundamentalmente, la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educación y el respaldo de un Currículo elaborado con participación de todos los involucrados. | En este sentido se destaca algunos como los dos siguientes: ✓ La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, en concordancia con la democracia, el estado de derecho, los derechos humanos y, ante todo, con la participación orgánica de la comunidad educativa y la sociedad civil. ✓ El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica, lingüística y cultural del país. |
| UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO Reconoce que es en su propio idioma que los y las estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento que los llevan a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes significativos. Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje. | Todo lo anterior hace resaltar los siguientes criterios: ✓ El desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad. ✓ La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes, y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines. ✓ La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano y el cambio de actitudes. ✓ La motivación de los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna y en una segunda lengua. ✓ La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. |
| LAS CATEGORÍAS PERSONALES EN EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO son los sujetos que interactúan en el proceso educativo e incluyen las siguientes personas e instituciones: 1. Las alumnas y alumnos Constituyen el centro del proceso educativo. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formación, además de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades. 2. Madres y padres de familia Son los primeros educadores y están directamente involucrados con la educación de sus hijos e hijas. Apoyan a los y las docentes en la tarea de educar. Lo más importante es su integración en la toma de decisiones y su comunicación constante con los y las docentes para resolver juntos los problemas que se presenten. | 3. Las y los docentes Su esfuerzo está encaminado a desarrollar los procesos más elevados del razonamiento y a orientar en la interiorización de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural. 4. Los consejos de educación Son organizaciones estructuradas que establecen la participación permanente de la sociedad. 5. La comunidad Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo propiciando la relación de la comunidad con el Centro Educativo: su idioma, su cultura, sus necesidades y sus costumbres. 6. Los (as) administradores(as) educativos Juegan el papel de promotores de la Transformación Curricular. El interés y la actitud que posean acerca del proceso influirán en el diagnóstico de necesidades de formación y actualización en el diseño de los currículo locales y regionales y en su realización en el aula. 7. Los (as) administradores(as) escolares Sus |
| EL NUEVO CURRÍCULUM PRINCIPIOS: Los principios son las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. ➢ Equidad: garantiza el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y étnicas, promueve la igualdad de oportunidades para todos y todas. ➢ Pertinencia: asume las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y las vincula a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (municipio, país, mundo). De esta manera, el currículo asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe. | ➢ Sostenibilidad: promueve el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano la naturaleza y la sociedad. ➢ Participación y compromiso Social: elementos básicos de la vida democrática. La participación requiere de comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Aunado a la participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. ➢ Pluralismo: presupone la existencia de una situación plural diversa. En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades. |
| POLÍTICAS: ➢ Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana. ➢ Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las relaciones interculturales. ➢ Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural. ➢ Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos. ➢ Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad. ➢ Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología. ➢ Énfasis en la calidad educativa. ➢ Establecimiento de la des-centralización curricular. ➢ Atención a la población con necesidades educativas especiales. | FINES: ➢ El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del país. ➢ El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo. ➢ El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, étnica, cultural y nacional. ➢ El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión, la solidaridad, el respeto, el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación. ➢ El reconocimiento de la familia como génesis primario y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad, como primera y permanente instancia educativa. ➢ La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz, el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los Derechos Humanos. ➢ La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico, técnico y tecnológico. ➢ La interiorización de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad. |
| CARACTERÍSTICAS Flexible: El nuevo currículo está diseñado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones, según los diferentes contextos en donde opera. Por tanto, puede ser enriquecido, ampliado o modificado, para hacerlo manejable en diferentes situaciones y contextos sociales. ➢ Participativo: El nuevo currículo genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país, en la toma de decisiones en distintos órdenes. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios, para propiciar el protagonismo personal y social, el liderazgo propositivo y el logro de consensos. | ➢ Integral: La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. Se han organizado las diversas experiencias como un todo, tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual, moral y emocional de los y las estudiantes. |
| COMPONENTES ➢ Competencias: Se define la competencia como la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. ➢ Ejes: son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación. | ➢ Áreas: Integran los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del contexto. En el currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo |
| ➢ Competencias Marco: Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos. ➢ Competencias de Eje: Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el curriculum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales | ➢ Competencias de Subárea: Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes, la tecnología, al finalizar su formación como docentes del nivel primario. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo. ➢ Contenidos: Son un medio para el desarrollo de los procesos cognitivos. Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos, pedagógicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes. |
|
Image:
Idea11 (binary/octet-stream)
|
Image:
Idea3 (binary/octet-stream)
|
Want to create your own Flashcards for free with GoConqr? Learn more.