Flashcards
unidade 3. Aprendizagem operante (FAC)
Cards in this deck (54)
- 1comportamento operante produzconsequências no ambiente (interno ou externo) e é modificado por tais consequências
- 2comportamento operanteCOMPORTAMENTOS que são aprendidos em função de suas consequências, em função das modificações que produzem no ambiente.
Classes de R (com topografias diferentes) que produzem a mesma conseq. - 3Contingência (relação de dependência) do C.OSA (ou SD): R ➝ S
OU
S: R ➝ C
c ou s (consequência)
SA: o que está presente quando o comportamento ocorre - 4A resposta do organismo ... As consequências influenciam:produz alteração no ambiente, chamada de consequência.
Probabilidade futura do comportamento e
a função dos estímulos antecedentes - 5EX: Apertar o interruptoracender a luz
- 6O comportamento operante é influenciado/ controlado porsuas consequências que determinaram se os comportamentos que as produziram ocorrerão com maior ou menor frequência.
probabilidade futura - 7Consequências reforçadoras Estímulo reforçadoré um tipo de consequência que aumenta a probabilidade de que volte a ocorrer o comportamento que a produziu.
É definido pelo seu efeito sobre a prob de ocorrência do comportamento que teve como conseq a apresentação desse estímulo - 8organismo emite uma _ e esta produz alterações no _ e essas alterações modificam a _ de tal comportamento _resposta (comportamento)
ambiente
probabilidade
voltar a ocorrer - 9Contingência de reforçamentose..., então...
se a criança faz birra, então ela ganha um doce.
R ➝ C - 10O aumento (ou mantêm) na probabilidade de ocorrência do comportamento é ...o efeito da consequência reforçadora
- 11Os estímulos reforçadores são as _ que constituem as _alterações no ambiente - ou em parte dele- consequências reforçadoras.
- 12O rato pressiona a barra da caixa de condicionamento operante e uma gota d'água é disponibilizada. Qual é a consequência reforçadora? Qual é o estímulo reforçador?é a disponibilização da água.
é a água propriamente dita - 13Estímulo reforçador e Consequência reforçadoraÉ o evento ou objeto específico que tem a função de reforçar um comportamento. É o que é apresentado (ou retirado) logo após a resposta e que aumenta a probabilidade futura daquele comportamento.
Exemplo: Se uma criança recebe um chocolate depois de arrumar o quarto, o chocolate é o estímulo reforçador.
É um termo mais amplo: refere-se ao efeito funcional da apresentação (ou retirada) desse estímulo. Ou seja, está relacionada ao papel que a consequência desempenha no fortalecimento do comportamento.
No exemplo anterior, a consequência reforçadora é o ato de receber o chocolate, que resulta no aumento da frequência do comportamento de arrumar o quarto. - 14Quais são os outros efeitos (além de aumentar a frequência ou probabilidade de ocorrência) do reforçamento?Diminuição da frequência de outros comportamentos.
e
Diminuição da variabilidade na topografia da resposta reforçada. - 15Topografia da respostaé relativo à forma de uma resposta, movimentos do organismo.
- A medida que o comportamento de pressão à barra é continuamente reforçado, o mesmo passa a ocorrer de uma forma - com uma topografia- cada vez mais parecida. Tipo: o rato começa a pressionar a barra todas as vezes com as duas patas e no mesmo lugar, e não só com uma pata. - 16Extinção operanteQuando o reforçador é suspenso, quebra da relação de contingência (procedimento), o comportamento volta a seu nível operante, gradual diminuição da prob de ocorrência do comport (processo) -a freq do comport retorna aos níveis de antes do comport ter sido reforçado.
Pode haver recuperação espontânea - 17Se a suspensão do reforçamento produz uma diminuição na frequência de um comportamento, é possível concluir que...os efeitos do reforçamento em relação à manutenção do comportamento são temporários
- 18Efeitos da extinçãoAumento na frequência da resposta no início do procedimento de extinção (antes de a frequência da resposta começar a diminuir, ela pode aumentar abruptamente), (pode ocorrer, mas não que necessariamente ocorra).
Aumento na variabilidade da topografia da resposta; no início do processo de extinção, a forma como o comportamento estava ocorrendo começa a modificar-se.
Evocação de respostas emocionais; "ficar com raiva". - 19Resistência à extinçãoTempo ou o número de vezes que um determinado comportamento continua ocorrendo após a suspensão do reforçamento.
Quanto mais tempo, ou quanto maior o número de vezes que o comportamento continua a ocorrer sem ser reforçado, maior é a sua resistência a extinção. É a própria demora e não explicação do porque um comportamento demora a ser extinto. - 20Quais são as variáveis que influenciam a resistência a extinção de um comportamento?Número de exposições à contingência de reforçamento; quanto mais vezes um comportamento for reforçado, mais resistente à extinção ele será (após certo número de reforçamentos, não serão observados mais aumentos na resistência à extinção)
Custo da resposta; quanto mais esforço é necessário para emitir um comportamento, menor será a sua resistência à extinção, (se for mais difícil, desisto mais rápido).
Intermitência do reforçamento; quando um comportamento às vezes é reforçado e às vezes não, ele se tornará mais resistente à extinção do que o comportamento reforçado todas as vezes que ocorre. - 21ModelagemProcedimento usado para ensinar novos comportamentos por meio do reforço sucessivo de aproximações do comportamento final desejado.
Reforçamento diferencial de aproximações sucessivas ao comportamento alvo. - 22Repertório ComportamentalConjunto de comportamentos que um indivíduo aprendeu ao longo da vida e que pode emitir em diferentes situações.
- 23Reforçamento DiferencialProcesso em que se reforça um comportamento específico enquanto outros são ignorados ou não reforçados, para aumentar a frequência do comportamento desejado.
- 24Critério de ReforçamentoCondição que define quando um comportamento será reforçado, como por exemplo sua intensidade, frequência, duração ou proximidade do comportamento-alvo.
- 25Etapas de Aproximações Sucessivas do Comportamento-Alvopequenas mudanças graduais no comportamento que são reforçadas progressivamente até que o comportamento final desejado seja alcançado.
O reforçamento é imediato e contínuo.
Não reforçar em excesso respostas intermediárias. - 26ModelaçãoProcesso de ensinar um comportamento novo por meio de demonstrações, onde o indivíduo observa e imita o comportamento-modelo, sendo reforçado pelas aproximações de sucesso.
- 27Estímulos Reforçadores Sociais e Não SociaisReforçadores Sociais: Estímulos que dependem de interações sociais, como elogios, gestos de aprovação ou atenção de outras pessoas.
Reforçadores Não Sociais: Estímulos que não dependem de interações sociais, como comida, objetos ou condições ambientais agradáveis, ex: luz acesa. - 28Reforçadores Naturais e ArbitráriosReforçadores Naturais: conseq reforçadora é produto direto do próprio comportamento. Ex: luz acesa, som do piano
Reforçadores Arbitrários: conseq reforçadora é um produto indireto do próprio comportamento, é mediado pelo comportamento de outra pessoa. Ex: chocolate, notas - 29Princípio de PremackOportunidade de executar um comportamento através de outro comportamento (o acesso a qualquer comport de alta freq servirá como um REFORÇADOR para comportamento de baixa freq.
Comer tudo e poder usar o Tablet
ex: arrumar o quarto (comportamento de baixa freq) --- Usar o tablet (comport de alta freq) - 30Classes de RespostasConjunto de respostas que têm funções ou efeitos semelhantes, mesmo que as formas de execução sejam diferentes. Elas são agrupadas com base no seu efeito sobre o ambiente ou nos reforçadores que produzem.
- 31Agrupamento pela Relação FuncionalProcesso de organizar respostas em classes com base no efeito que elas têm sobre o ambiente, ou seja, agrupam-se comportamentos que produzem resultados semelhantes, independentemente de sua forma específica.
- 32Agrupamento pela Topografia da RespostaProcesso de organizar respostas com base na forma ou estrutura do comportamento, ou seja, comportamentos que possuem características físicas semelhantes são agrupados, independentemente do efeito que produzem no ambiente.
- 33Reforçamento positivoAUMENTA a probabilidade de o comportamento voltar a ocorrer (processo) pela ADIÇÃO de um ESTÍMULO REFORÇADOR AO AMBIENTE (procedimento). (a consequência é um estímulo reforçador).
ex: tocar violino e ser aplaudido pela plateia. - 34Reforçamento negativoAUMENTA a probabilidade de o comportamento voltar a ocorrer (processo) pela RETIRADA de um ESTÍMULO AVERSIVO DO AMBIENTE (procedimento). (a conseq é o término ou adiamento de um estímulo aversivo).
ex: quando o despertador toca, Pedro desliga o alarme - 35Reforçamento negativo por fugaESTÍMULO AVERSIVO está PRESENTE no ambiente e esse comportamento de fuga o retira do ambiente.
A resposta termina a apresentação de um estímulo aversivo já presente, reforçando a probabilidade da resposta.
REMEDIAÇÃO - 36Reforçamento negativo por esquivaEvita ou atrasa o contato/apresentação com o ESTÍMULO AVERSIVO. NÃO ESTÁ PRESENTE NO AMBIENTE.
A resposta impede a ocorrência de um estímulo aversivo, aumentando a frequência da resposta.
PREVENÇÃO - 37Puniçãodiminui a frequência de um comportamento
Procedimento no qual a apresentação de um estímulo aversivo ou a retirada de um estímulo positivo após uma resposta resulta na diminuição da frequência dessa resposta. - 38Punição positivaDIMINUI a probabilidade de o comportamento ocorrer novamente pela ADIÇÃO de um estímulo AVERSIVO ao ambiente
- 39Punição negativaDIMINUI a probabilidade de o comportamento ocorrer novamente pela consequente RETIRADA de um ESTÍMULO REFORÇADOR positivo (de outros comportamentos) do ambiente.
Perder a mesada por fazer traquinagens e diminuir a frequência desse comportamento. - 40Recuperação da resposta problema relativo ao uso da punição como forma de controle do comportamentosuspensão da contingência punitiva; quando há quebra da contingência, a frequência do comportamento retorna ao seu nível operante.
Para voltar a ocorrer o comportamento o reforçamento deve ser mantido, o organismo deve ser exposto novamente a contingência. - 41Estímulo punitivo: Punição positiva e punição negativa:o evento/objeto. (É o que age na contingência de punição)
o processo que envolve esse estímulo. - 42Punição vs ExtinçãoO comport resulta em perda de conseq reforçadoras de outro comport - o reforçamento continua sendo apresentado, mas junto a ele apresenta-se o estímulo punitivo ou aversivo (declínio rápido da resposta)
vs
Quebra na relação de contingência entee R e o E.R - o reforçamento não é mais apresentado. (decréscimo gradual da resposta) - 43Controle AversivoA prob de ocorrência do comport é alterada devido a conseq que envolvem estímulos aversivos: reforçadores negativos, estímulos punidores.
Envolve o AUMENTO na prob do comport por REFORÇAMENTO NEGATIVO e a DIMINUIÇÃO por PUNIÇÃO positiva ou negativa. - 44Estímulo aversivoé definido funcionalmente em relação ao efeito sobre o comportamento
- 45Efeitos colaterais da PuniçãoEliciação de respostas emocionais (no punidor e/ou punido)
Pode suprimir tanto comportamentos inadequados (punidos) como adequados.
Pode gerar comportamentos de fuga e esquiva.
Respostas agressivas podem ser aprendida por observação. - 46ContracontroleResposta que impede que o agente punidor exerça controle sobre o comportamento que seria punido
- 47Alternativas para a puniçãoIntensificar o uso de reforçamento positivo
Substituir punição por extinção
Reforçar um comportamento alternativo
Reforçar períodos de não-ocorrência do comportamento inadequado
Remover a oportunidade do comportamento alvo obter reforço positivo - 48Continuum interno-externo Respondente vs OperanteDepende de US – UR
ou CS - CR (reflexos) para que uma nova relação S – R seja aprendida a R é eliciada por estímulo antecedente. Processos corporais internos, pode ter evidências públicas (sistema nervoso autônomo e músculos lisos).
Não depende de relações S – R. Pode ser
modificado de várias maneiras. Resposta emitida diante de SA (SD). Produz mudanças no ambiente (musculatura esquelética) - 49O papel dos reforçadores O que é aprendido?C.R: não é necessário. É "disparado biologicamente". Aprendido CS-CR
C.O: ESSENCIAL para a aquisição e manutenção.
C.R: relação CS-CR
C.O: novos padrões (forma e freq) de comport por reforçamento e punição - 50Interaçao entre contingências (são 4)1. Condicionamento Respondente como um subproduto do condicionamento operante (operante controlando o respondente)
2. CS que eliciam emoções podem funcionar como E.R ou como E.A
(aversivo).
3. Comport operante pode ser interrompido por respondentes (desorganização da resposta).
4. comport respondentes modificados por condicionamento operante - 511. Condicionamento Respondente como um subproduto do condicionamento operante (operante controlando o respondente)Praia, dia ensolarado: Andar descalço -> Brisa, contato com areia, "visual"
SA (SD) : R1 -> SR+ (OPERANTE)
Areia nos pés (S) -> Sentir prazer (R2)
S -> R (RESPONDENTE)
Areia, brisa, “visual” são estímulos com
dupla função: E.R Positivo (SR+) e Estímulo Eliciador
§ Praia e dia ensolarado (CS) elicia “prazer” (CR)
§ O ato de andar (CS) pode passar a eliciar “prazer” (CR)
Estímulos reforçadores positivos (SR+) e estímulos aversivos (S aver) podem eliciar respostas emocionais - 522. CS que eliciam emoções podem funcionar como E.R ou como E.A (aversivo).Música “X” (CS) -> “Emoções agradáveis” (CR)
Computador (SA): Baixar e reproduzir a música “X” (R)
-> Sons da música “X” (SR+)
Comentários pejorativos e críticas (CS) -> “Emoções desagradáveis” (CR)
Sala de aula, Prof. “X”(SA): Apresentação oral (R) ->
comentários pejorativos e críticas (SAver) - 533) Comportamento operante pode ser interrompido por respondentes - Desorganização da respostaRespostas reflexas podem, algumas vezes, ser suprimidas ou interrompidas por atividades operantes.
Visão de alguém caindo (CS) -> Sorrir (CR)
SA (alguém caindo): R (Retenção dos músculos do diafragma e estômago) -> SR (x) - (Olhares de desaprovação
do público).
Comportamento reforçado negativamente - 544) Comportamentos respondentes modificados por condicionamento operante (reforçamento e punição)Assunto: Sexo (CS) -> Ficar vermelho (CR)
1) Simpatia e carinho das pessoas (SR+)
Ou
2) Crítica “Parece um bebê!” (SR-)
Ficar vermelho tende a aumentar em
(1) e diminuir em (2)
Information
- Description
- Aquisição (Reforçamento Positivo) e Extinção Tipos de Reforçadores Modelagem Controle Aversivo Reforçamento Negativo (Fuga e Esquiva) Punição (positiva e negativa) Alternativas à Punição Interação Respondente-Operante (mds)
- Created by
- yris xauane
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