Paradigmas en Psicología de la Educación

3 vertientes alimentaron el origen de la Psicología de la Educación a) Estudio de las diferencias individuales, b) Estudios sobre la Psicología del niño, c)Estudios sobre la psicología del Aprendizaje.
Paradigma Humanista (Rogers). - Busca el Aprendizaje significativo vivencial rogeriano, - Educación en un ambiente de libertad orientado a la autorrealización y a promover la autoestima, - Propuestas de desarrollo del pensamiento creativo, - Trabajo autoiniciado de investigación y por proyectos, - Autoevaluación y celebración de contratos y planes personales, - Tutoría docente y entre compañeros. (Tirado et al, 2010:331)
1. Principales autores - Enseñanza no directiva y abierta (Rogers), -Modelos y técnicas de orientación vocacional y consejo educacional (Egan), - Modelos de autoconcepto ( Shaftels), - Modelos de sensitividad y orientación grupal (Carkhuff), - Programas y técnicas para la atención de conductas inadaptadas (Dreikus y otros) . (Hernández G., 1998:37)
Constructivismo Psicogenético (Jean Piaget lo origina, después varios lo retomaron para desarrollar diferentes funciones)- Sus aportaciones a la educación: a)Currículo de investigación por ciclos de enseñanza,b) Métodos de aprendizaje por descubrimiento autónomo, -c)Currículo de orientación cognitiva, d) Estrategias de conflicto cognitivo y desajuste óptimo, e) Evaluación clinico. crítica, f) Lenguaje LOGO,- programas para promover el pensamiento formal, -g)Enfoque de educación moral basado en estadios de razonamiento y solución de dilemas. (Tirado et al, 2010:331)
1. Principales impulsores: -Programas constructivistas de educación preescolar ( Lavatelli y otros) - Enseñanza de la lengua escrita - (Ferreiro y otros) - Enseñanza de Matemáticas (Brun y varios más), - Enseñanza de Ciencias Naturales, (Karlpus y varios más), - Enseñanza de ciencias sociales (Hallam y otros), - Enseñanza de moral (Kohlberg y Lickona) (Hernández, 1998:37)
Paradigma Cognitivo: Promueve de manera principal: - Aprendizaje significativo ausubeliano, - Estrategias instruccionales (mapas conceptuales organizadores previos, redes semánticas, etc.), -Programas de enseñar a pensar, de aprender a aprender y de motivación intrínseca, - Modelos y estrategias para la comprensión composición y solución de problemas,- Tutores inteligentes, simuladores y sistemas expertos, - Análisis cognitivo de tareas. (Tirado et al, 2010:331)
1. Principales impulsores: -Teorías de la instrucción (Bruner , Ausubel) y del aprendizaje escolar (Ausubel y varios), -Tecnología Instruccional: Estrategias de instrucciónón (Rickards y varios), Diseño de Curricúlo (Posner y varios), tecnología del texto (Hartley y otros), - Investigaciones sobre procesos cognitivos y estratégicos (Levin y otros), metacognitivos (Flavell y varios) , autorreguladores ( A.L. Brown y varios), - Sistemas expertos y programas de enseñanza inteligente (J.S. Brown y otros), - Programas de enseñanza de estrattegias cognitivas y programas para enseñar a pensar (Dansereau y otros), - Estilos y enfoques de aprendizaje (Entwistle y otros), - Motivación y aprendizaje (Dweek y varios), -Investigación sobre pericia y sus implicaciones educativas (Glaser) (Hernández, 1998:36)
Paradigma Conductista (B.F. Skinner) : - Objetivos Conductuales, - Enseñanza programada, - Análisis conductual de tareas, - Métodos de modificación de conducta en educación, - Sistemas de reforzamiento a través de incentivos, castigos y economía de fichas, - Instrucción asistida por computadora, IAC, - Evaluación objetiva del aprendizaje, - Modelos de sistematización de la enseñanza y análisis conductual del contenido. (Tirado et al, 2010:331)
1. Principales autores: -Instrucción programada (Skinner), - Máquinas de enseñanza (Pressey y Skinner), - Sistema de instrucción personalizada (Keller), - Propgramas CAI (instrucción asistida por computadoraY y tutores lineales (Suppes y Davis), - Técnicas de modificación conductual aplicadas a enseñanza (wolpe y otros), - Modelos de sistematización de la enseñanza (Popham y otros), - Técnicas de autocontrol (Moahoney, Kanfer) (Hernández, 1998:36)
La Psicología de la Educación es un puente entre la psicología y la educación, con un objeto de estudio, marcos teóricos conceptuales, y métodos de indagación e intervención propios. (Tirado et al, 2010:325)
1. REFERENCIAS - Hernández, G, (1998). Paradigmas en Psicología de la Educación. pp. 1-61, México: Paidós, , Tirado, F., Martínez, M.A., Covarrubias, P., López, M. Quesada, R. Olmos, A. Diáz- Barriga, F. .Psicología educativa, Para afrontar los desafíos del siglo XXI, (2010) PP. 329-3231, Mc Graw Hill, Méico
Paradigma Sociocultural (Lev Vigotsky) - El enfoque sociocultural, atiende los entornos de aprendizaje basados en el andamiaje y la creación de ZDP, - Cognición y enseñanza situadas, - Evaluación auténtica y evaluación dinámica, - Modelos y estrategias de aprendizaje recíproco y colaborativo, - Modelos de mediación para la enseñanza de la alfabetización y de lenguaje total, -Literacidad crítica y enseñanza dialógica, - Enseñanza auténtica de las matemáticas y la estadística, - Propuesta de enseñanza de las ciencias a través del enfoque ciencia-tecnología- sociedad, - Diseño de entornos virtuales apoyados en TIC como instrumentos semióticos. (Tirado et al, 2010: 331)
1. Principales autores: - Aprendizaje guiado ( Rogoff), - Enseñanza proléptica (Greenfield), - Enseñanza recíproca (Palinscar y A.L. Brown), - Aprendizaje situado (J.S. Brown y otros), - Evaluación dinámica (Budoff y otros), - Estudios sobre el discurso en el aula (Cadzen y otros), - Propuestas de alfabetización (Wells), - Enseñanza de la lectura y la escritura (Clay y otros). (Hernández, 1998:37)

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