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Description
Mind Map by yandri juliana rubio escobar, updated more than 1 year ago
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Created by yandri juliana rubio escobar
about 4 years ago
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TEORÍAS DEL DESARROLLO
- PSICOANALISIS
- Hace hincapié en los impulsos
inconscientes y sus efectos
sobre nuestra conducta; el
niño necesita satisfacer una
serie de necesidades en cada
etapa evolutiva.
- Etapa Oral: en los
primeros 18 meses de
vida, necesidad por
morder y/o chuparlo
todo.
- Etapa Anal: 18 meses a los
3 años. Control de
esfínteres.
- Etapa Fálica: entre los
3 y los 6 años, surge su
curiosidad en la
diferencia entre
hombres y mujeres
- Etapa de Lactancia: desde
los 6 hasta la pubertad,
interacción social
- Etapa Genital: la pubertad en
adelante, nace el interés
hacia el sexo y las relaciones
sexuales.
- Etapa Genital: la pubertad en
adelante, nace el interés
hacia el sexo y las relaciones
sexuales.
- Etapa de Lactancia: desde
los 6 hasta la pubertad,
interacción social
- Etapa Fálica: entre los
3 y los 6 años, surge su
curiosidad en la
diferencia entre
hombres y mujeres
- Etapa Anal: 18 meses a los
3 años. Control de
esfínteres.
- Etapa Oral: en los
primeros 18 meses de
vida, necesidad por
morder y/o chuparlo
todo.
- SIGMUND FREUD
- Hace hincapié en los impulsos
inconscientes y sus efectos
sobre nuestra conducta; el
niño necesita satisfacer una
serie de necesidades en cada
etapa evolutiva.
- PSICOLOGÍA DE LA GESTALT
- Para conocer, nos
servimos de una serie de
estructuras Biológicas
que vamos aprendiendo
a utilizar a medida que
crecemos
- El objetivo central es que el
individuo esté en contacto
cada vez más pleno consigo
mismo y con su entorno, de
manera que pueda
permanecer en un proceso
de crecimiento y que sea lo
más fluido posible.
- -Contacto: experiencia de la novedad
asimilable y el rechazo de lo no
asimilable. -Aquí y ahora: sucede en el
momento presente, pero los asuntos
inconclusos,experiencias absoletas y
los introyectos hacen dificil y a veces
imposible que el contacto se realice.
-Campo: interés en conocer las
influencias que se van dando entre si
mismo. -Ritmo de contacto y alejamientos
- -Contacto: experiencia de la novedad
asimilable y el rechazo de lo no
asimilable. -Aquí y ahora: sucede en el
momento presente, pero los asuntos
inconclusos,experiencias absoletas y
los introyectos hacen dificil y a veces
imposible que el contacto se realice.
-Campo: interés en conocer las
influencias que se van dando entre si
mismo. -Ritmo de contacto y alejamientos
- El objetivo central es que el
individuo esté en contacto
cada vez más pleno consigo
mismo y con su entorno, de
manera que pueda
permanecer en un proceso
de crecimiento y que sea lo
más fluido posible.
- GESTALT
- Para conocer, nos
servimos de una serie de
estructuras Biológicas
que vamos aprendiendo
a utilizar a medida que
crecemos
- EL CONDUCTISMO
- El niño nace con una serie de
respuestas incondicionadas e
innatas, que a través de la
experiencia va asociando a
otros estímulos. A través de
procesos muy simples va
generando multitud de
conductas complejas
- WATSON
- La finalidad de la psicologia no es
conocer los elementos subjetivos
del ser humano, si no la conducta
entendida como ajuste al medio
- PAVLOV
- El condicionamiento clásiCO: respuesta
condicionada que un organismo
emite ante un estímulo, por estar
asociado con otro estímulo que sí
es suscitador de esa respuesta.
- SKINNER
- Condicionamiento Operante: se interesa
por las relaciones que ocurren entre las
respuestas operantes y los estímulos
consecuentes que éstas producen, así
como la forma en que dichos estímulos
consecuentes puede adquirir el poder
de controlar la conducta, el modelo del
condicionamiento operante es el
siguiente:
- Estímulo antecedente (Estímulo
discriminativo)
- Conducta (Respuesta
operante)
- Estímulo consecuente
(Estímulo reforzador)
- Estímulo consecuente
(Estímulo reforzador)
- Conducta (Respuesta
operante)
- Estímulo antecedente (Estímulo
discriminativo)
- Condicionamiento Operante: se interesa
por las relaciones que ocurren entre las
respuestas operantes y los estímulos
consecuentes que éstas producen, así
como la forma en que dichos estímulos
consecuentes puede adquirir el poder
de controlar la conducta, el modelo del
condicionamiento operante es el
siguiente:
- El condicionamiento clásiCO: respuesta
condicionada que un organismo
emite ante un estímulo, por estar
asociado con otro estímulo que sí
es suscitador de esa respuesta.
- La finalidad de la psicologia no es
conocer los elementos subjetivos
del ser humano, si no la conducta
entendida como ajuste al medio
- El niño nace con una serie de
respuestas incondicionadas e
innatas, que a través de la
experiencia va asociando a
otros estímulos. A través de
procesos muy simples va
generando multitud de
conductas complejas
- PSICOLOGÍA COGNITIVA
- El sujeto es un elaborador de
información que va
construyendo
representaciones internas de
como es el mundo
- El sujeto es un elaborador de
información que va
construyendo
representaciones internas de
como es el mundo
- JEAN PIAGET
- Dividió el desarrollo
cognitivo infantil en tres
estadios con una serie de
subestudios, más tarde se
terminó ampliándolo a
cuatro.
- Sensorio-motor
0-2 años
- Exploración física
- Preoperatorio
3-7 años
- -Egocentrismo
-Pensamiento
concreto
-Centrarse en una
cosa -Problemas
para distinguir
entre fantasía y
realidad
-Problemas con
juicios morales
-Problemas de
inferencia
- Operaciones concretas
8-12 años
- -Simpatía por otro
-Atención descentrada
-Inferencias -Progresos
en la distinción fantasía
y realidad -Pensamiento
Concreto -Énfasis en el
presente
- Operaciones formales
13- 17 años
- -Énfasis en el futuro
-Comprensión de probabilidad
-Razonamiento hipotético
- -Énfasis en el futuro
-Comprensión de probabilidad
-Razonamiento hipotético
- -Simpatía por otro
-Atención descentrada
-Inferencias -Progresos
en la distinción fantasía
y realidad -Pensamiento
Concreto -Énfasis en el
presente
- -Egocentrismo
-Pensamiento
concreto
-Centrarse en una
cosa -Problemas
para distinguir
entre fantasía y
realidad
-Problemas con
juicios morales
-Problemas de
inferencia
- Exploración física
- Sensorio-motor
0-2 años
- Dividió el desarrollo
cognitivo infantil en tres
estadios con una serie de
subestudios, más tarde se
terminó ampliándolo a
cuatro.
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