MODELOS DE DIAGNOSTICOS PSICOLOGICOS _152

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Se encontrara con una descripcion de caracteristicas de finidas de los modelos historico-cultural y ecosistemico
veronica  marin herrera
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MODELOS DE DIAGNOSTICOS PSICOLOGICOS _152
  1. Looft (1973), a su vez, insiste en la necesidad de operar con modelos que tomen en consideración el desarrollo mental y social humanos como una confluencia de distintos sistemas y subsistemas en interrelación permanente: biológico, social, cultural e histórico.
    1. MODELO HISTORICO CULTURAL
      1. Interrogantes acerca de los resultados del desarrollo educacional y psicologico
        1. Test
          1. Permiten medir lo psicologico y tambien lo cultural de forma indirecta
            1. Clasificacion y determinacion de capacidades definidas
              1. Son una expresion de la historia cultural del sujeto, de la dinamica de las relaciones interpersonales a lo largo de su desarollo
            2. La concepción histórico-cultural plantea una posible explicación acerca de cómo interactúan los componentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el desarrollo del sujeto.(Arias, G, 2004) p. 20
              1. El papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo
                1. Lo externo y lo interno,
                  1. Lo social y lo individual o personal que se constituye,en una adecuada plataforma para la conceptualización de la evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico.
                2. Vigotsky(1981)
                  1. Vigotsky señala que la educación produce el desarrollo.
                    1. Defiende los aportes de Rousseau, considerando su idea acerca del desarrollo del sujeto
                      1. Componentes biologicos
                        1. Componentes historicos-culturales
                          1. Componentes psicologicos
                    2. Evaluacion y diagnostico
                      1. Se concibe como medio a travez el cual se puede llegar a conocer al sujeto y sus caracteristicas de desarrollo
                        1. El maestro como explorador
                          1. Reconocer estructuras cognitivas
                            1. Conocer que intereses no estan formados en el niño
                            2. Proceso de evaluación no puede ser un proceso descriptivo y clasificatorio del niño, sino que tiene que ser un proceso que conduzca al maestro a conocer profundamente al niño y sus cualidades.(Arias, G, 2004) p. 20
                              1. Poder orientar, el proceso de estimulación y de promover su desarrollo y mostrarlo a través de cifras, coeficientes y escalas.
                              2. Para Rousseau, y también debería ser para nosotros, lo más importante era que el contenido que el maestro desarrolla en la enseñanza fuera objeto del interés, de la preocupación, de la motivación, de las posibilidades de ser adquirido por el niño
                                1. Jean-Jacques Rousseau 1712-1778
                        2. MODELO ECOSISTEMICO
                          1. El modelo ecosistemico fue desarrollado en 1977 por Bronfenbrenner y aplicado al ambito de la violencia intrafamiliar por Belsky en 1980 y Corsi en 1990
                            1. Como una identidad de desarrollo y dinamica, que va aplicandose progresivamente en el ambiente y por ello influyendo tambien e incluso restructurando el medio en el que vive (Garcia, F. 2001) P, 2.
                              1. Ambiente
                                1. Persona
                                2. Los procesos o dimensiones psicológicos a ser evaluados no son afectados o influídos por lo social y lo cultural sino que están socioculturalmente construídos. (Markus, Kitajama, 1998).
                                3. La ecologia del desarrollo humano
                                  1. El ser humano esta en constante desarrollo con las propiedades cambiantes en los entornos inmediatos en los que vive
                                  2. Urie Bronfenbrenner 1917-2005
                                    1. Su sistema es dinamico, mas que estatico, y los procesos que influyen en el desarrollo son continuos e interactivos
                                      1. Contexto contemporaneo
                                        1. La ciencia de la conducta extraña de niños en situaciones extrañas con adultos extraños durante los periodos de tiempo mas breves posibles (Garcia, F. 2001)
                                      2. Postula cuatro niveles o sistemas de operacion en concierto para afectar directamente sobre el desarrollo
                                        1. Microsistema
                                          1. Puede ser la familia, padres o la escuela
                                          2. Mesosistema
                                            1. Hace referencia a los vinculos, a la interrelacion de dos o mas entornos
                                            2. Exosistema
                                              1. Se refiere a los entornos en donde la persona en desarrollo no esta incluida directamente
                                              2. Macrosistema
                                                1. Lo constituyen las condiciones sociales, culturales y estructurales del medio
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