Investigación e innovación educativa

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Investigación e innovación educativa
1 a) Conceptos fundamentales
1.1 innovación
1.1.1 etimología
1.1.1.1 introducción algo nuevo/diferente
1.1.1.1.1 mejora
1.1.1.1.2 retroceso
1.1.2 mejora
1.1.2.1 métodos
1.1.2.1.1 no
1.1.2.1.1.1 aplicado
1.1.2.1.1.1.1 + conocimiento
1.1.2.1.1.1.2 + experiencia
1.1.2.1.2 innovador
1.1.2.1.2.1 introducción
1.1.2.1.2.1.1 elementos nuevos
1.1.2.2 materiales
1.1.2.3 formas de trabajo
1.1.3 definición Richland
1.1.3.1 materiales
1.1.3.1.1 selección
1.1.3.1.2 organización
1.1.3.1.3 utilización creativa
1.1.3.2 recursos humanos
1.1.3.3 maneras
1.1.3.3.1 nuevas
1.1.3.3.2 propias
1.1.3.4 resultado
1.1.3.4.1 conquista nivel + alto
1.1.3.4.1.1 evaluación
1.1.3.4.1.1.1 metas
1.1.3.4.1.1.2 objetivos
1.1.3.4.1.1.2.1 no transferibles
1.1.3.4.1.1.2.1.1 sistema educativo concreto
1.1.3.4.1.2 característica fundamental
1.1.4 auténtica
1.1.4.1 duradera
1.1.4.1.1 alto índice utilización
1.1.4.1.2 mejoras sustanciales
1.2 cambio
1.2.1 paso estado anterior a otro
1.2.2 espontáneo
1.2.2.1 múltiples factores
1.2.2.2 situación
1.2.3 deliberado
1.2.3.1 + planeado
1.2.3.2 + sistematizado
1.2.3.3 + obra deseos
1.2.3.4 INNOVACIÓN
1.3 nuevo
1.3.1 1era vez
1.3.1.1 genera
1.3.1.2 instituye
1.3.1.3 presenta
1.3.2 nueva dimensión
1.3.2.1 nueva manera
1.3.2.1.1 hacer
1.3.2.1.2 utilizar
1.3.2.2 utilizado previamente
1.3.2.2.1 nuevas circunstancias
1.3.2.2.1.1 diferente finalidad
1.3.2.2.1.2 diversas formas organización
2 b) Innovación como proceso
2.1 hechos en el tiempo
2.1.1 planificación + proceso reflexión
2.1.2 teorías
2.1.3 no nivel teórico
2.1.3.1 práctico
2.1.3.1.1 acciones
2.1.3.1.2 cambios
2.1.4 reflejo prácticas educativas
2.1.4.1 docencia
2.1.4.2 administración
2.1.4.3 supervisión escolar
2.2 personas e instituciones diversos planos
2.2.1 diversos planos
2.2.1.1 función múltiple
2.2.1.1.1 tomadores decisiones
2.2.1.1.2 realizadores
2.2.1.1.3 usuarios
2.2.1.1.4 creadores
2.2.1.1.5 evaluadores
2.2.2 vinculados anteriormente
2.2.2.1 intereses
2.2.2.2 actividades comunes
2.2.2.3 propósito
2.2.2.3.1 constituirse grupo temporal
2.2.3 compartan
2.2.3.1 interés
2.2.3.2 convencimiento transformación
2.2.3.3 actitudes positivas
2.2.3.3.1 vs. riesgo fracaso
2.2.3.3.1.1 imposición
2.3 transformaciones en las prácticas
2.3.1 diversos ámbitos
2.3.1.1 efectividad acciones
2.3.1.2 dinámica institucional
2.3.1.3 hábitos
2.3.1.4 actitudes
2.3.1.5 materiales trabajo
2.3.2 cambios significativos
2.4 solución de problemas
2.4.1 necesidades
2.4.1.1 demanda solución
2.4.2 mejores niveles desarrollo
2.4.2.1 acercamiento objetivos propuestos
2.5 dinámica
2.6 vs. acto
2.6.1 manera directa consecuencias
2.7 conjunción
2.7.1 personas
2.7.2 situaciones
2.7.3 instituciones
2.7.4 hechos
2.7.5 período de tiempo
2.7.6 diversas acciones sin orden determinado
2.7.6.1 logro finalidad propuesta
2.8 sistema
2.8.1 diversos elementos
2.8.1.1 originar dinámica
2.8.1.1.1 proceso
2.8.1.1.1.1 generación
2.8.1.1.1.2 introducción
2.8.1.1.1.3 seguimiento
2.8.1.1.1.4 evaluación
2.8.1.1.1.5 operativo
2.8.1.1.1.6 eficaz
2.9 reflexión características
2.9.1 NO
2.9.1.1 por decreto
2.9.1.2 fácil
2.9.1.3 azar
2.9.1.4 instantáneo
2.9.2 vs. resultados
2.9.2.1 rechazo
2.9.2.2 perjudica logro objetivos
3 c) Innovación educativa
3.1 complejidad
3.1.1 introducir cambios sustanciales
3.1.1.1 sistemas educativos
3.1.1.2 nuevas formas comportamiento
3.1.1.3 acercamiento diferente estudiantes
3.2 docentes
3.2.1 actitud favorable
3.2.2 encargados
3.2.2.1 utilización
3.2.2.2 comprensión
3.2.2.2.1 elaboración
3.2.2.2.1.1 supuestos teóricos
3.2.2.2.1.2 metodológicos
3.2.3 disposición
3.2.3.1 sustitución
3.3 reto
3.3.1 proceso adopción
3.3.1.1 personas
3.3.1.2 grupos
3.3.1.3 instituciones
3.3.2 vs. materiales
3.3.2.1 + fácil
3.3.2.1.1 manejo
3.3.2.1.2 introducción
3.3.3 cambio
3.3.3.1 actitudes
3.3.3.2 prácticas
3.3.3.3 valores humanos
3.4 Wesley
3.4.1 3 procesos
3.4.1.1 fuente innovación educativa
3.4.1.2 acumulación cambios
3.4.1.2.1 - amplitud
3.4.1.2.1.1 nuevo material didáctico
3.4.1.2.2 + amplitud
3.4.1.2.2.1 transformación sistemas formación docente
3.4.1.2.3 efecto total
3.4.1.2.3.1 mejora continua
3.4.1.2.3.1.1 conjunto sistema educativo
3.4.1.2.4 innovación requiere
3.4.1.2.4.1 cambios
3.4.1.2.4.1.1 introducción elementos nuevos
3.4.1.2.4.1.1.1 mejoras
3.4.1.2.4.1.2 orientados
3.4.1.2.4.1.2.1 objetivos
3.4.1.2.4.1.2.1.1 comunes
3.4.1.2.4.1.2.1.2 complementarios
3.4.1.3 política educativa
3.4.1.3.1 decisión
3.4.1.3.1.1 autoridad gobierno
3.4.1.3.1.1.1 adoptar nueva idea
3.4.1.3.1.1.1.1 reglamentos
3.4.1.3.1.1.1.2 instrucciones
3.4.1.3.2 no introducción unilateral
3.4.1.3.2.1 análisis previo sistema
3.4.1.3.2.1.1 necesidades
3.4.1.3.2.1.2 condiciones
3.4.1.4 generación nuevas ideas
3.4.1.4.1 involucrados
3.4.1.4.1.1 sistema educativo
3.4.1.4.2 sistema preparado asimilar
3.4.1.4.2.1 transformadas
3.4.1.4.2.2 incorporadas
3.4.1.4.3 desde la base
3.4.1.4.3.1 riesgo saltarse
3.4.1.4.3.1.1 proceso necesario
3.4.1.4.3.1.1.1 sistematización
3.4.1.4.3.1.1.2 formalización
3.4.1.4.3.1.1.3 seguimiento
3.4.1.4.3.1.1.4 evaluación
3.4.1.4.3.2 asimilación
3.4.1.4.3.2.1 espontánea
4 d) Modelo procesos generar innovación
4.1 proceso
4.1.1 intencional
4.1.2 sistemático
4.2 3 MODELOS (Havelock)
4.2.1 1. Modelo de investigación y desarrollo
4.2.1.1 proceso
4.2.1.1.1 secuencia racional fases
4.2.1.1.2 invención
4.2.1.1.2.1 se descubre
4.2.1.1.2.2 se desarrolla
4.2.1.1.2.3 se produce
4.2.1.1.2.4 se disemina
4.2.1.2 no
4.2.1.2.1 punto vista usuario
4.2.1.2.2 conjunto respuestas exactas
4.2.1.2.2.1 problemas humanos
4.2.1.3 conjunto datos y teorías
4.2.1.3.1 transformados ideas
4.2.1.3.1.1 productos
4.2.1.3.1.2 servicios útiles
4.2.1.4 conocimiento
4.2.1.4.1 se produce masivamente
4.2.1.4.2 difusión
4.2.1.4.2.1 todos aquellos resulte utilidad
4.2.1.5 etapas
4.2.1.5.1 conocimiento científico básico
4.2.1.5.1.1 transformación
4.2.1.5.1.1.1 investigación
4.2.1.5.1.1.1.1 aplicada
4.2.1.5.1.1.1.2 desarrollo
4.2.1.5.1.1.2 conocimiento práctico
4.2.1.5.1.1.3 aplicaciones usuario
4.2.1.6 enfoque racional innovación
4.2.1.6.1 2 supuestos
4.2.1.6.1.1 no siempre producto
4.2.1.6.1.1.1 proceso planificación
4.2.1.6.1.1.1.1 teoría > práctica
4.2.1.6.1.2 receta
4.2.1.6.1.2.1 expertos
4.2.1.6.1.2.1.1 ejercientes práctica educativa
4.2.2 2. Modelo de interacción social
4.2.2.1 hincapié difusión innovación
4.2.2.2 movimiento mensajes
4.2.2.2.1 individuo a individuo
4.2.2.2.2 sistema a sistema
4.2.2.3 redes interpersonales
4.2.2.3.1 información
4.2.2.3.2 opinión
4.2.2.3.3 contacto personal
4.2.2.3.4 liderazgo
4.2.2.3.5 integración social
4.2.2.4 miembro sistema
4.2.2.4.1 transmitir innovación
4.2.2.4.1.1 recorrido ciclo
4.2.2.4.1.2 toma conciencia
4.2.2.4.1.2.1 comunicación compañeros
4.2.2.4.2 convencido utilidad nuevos procedimientos
4.2.2.5 receptor individual
4.2.2.5.1 unidad análisis
4.2.2.5.2 conocimiento exterior
4.2.2.5.2.1 percepción
4.2.2.5.2.2 respuesta
4.2.2.6 medio difusión más eficaz
4.2.2.6.1 interacción
4.2.2.6.1.1 miembros grupo adoptante
4.2.2.6.2 forma concreta y difundible
4.2.2.6.3 efectos
4.2.2.6.3.1 estructura
4.2.2.6.3.2 relaciones sociales
4.2.2.7 crítica: manipulable
4.2.2.7.1 afán difusión innovación
4.2.2.7.1.1 obviar
4.2.2.7.1.1.1 necesidades reales usuario
4.2.2.7.1.1.2 circunstancias
4.2.2.7.1.1.3 sin sentido
4.2.2.7.1.1.4 resultar perjudicial
4.2.3 3. Modelo de resolución de problemas
4.2.3.1 centro usuario innovación
4.2.3.1.1 no manipulación desde fuera
4.2.3.1.2 satisfacción necesidades
4.2.3.2 proceso
4.2.3.2.1 problema
4.2.3.2.2 diagnóstico
4.2.3.2.3 prueba
4.2.3.2.4 adopción
4.2.3.3 intervención agente externo de cambio
4.2.3.3.1 aconsejar
4.2.3.3.1.1 posibles soluciones
4.2.3.3.1.2 estrategias puesta en vigor
4.2.3.4 enfoque participativo
4.2.3.5 características
4.2.3.5.1 punto partida usuario
4.2.3.5.2 diagnóstico > identificación soluciones
4.2.3.5.3 ayuda exterior
4.2.3.5.3.1 asesoramiento
4.2.3.5.3.2 orientación
4.2.3.5.4 importancia recursos internos
4.2.3.5.4.1 resolución problemas
4.2.3.5.5 cambio sólido
4.2.3.5.5.1 propio usuario
4.2.3.5.5.1.1 inicia
4.2.3.5.5.1.2 interioriza
4.2.3.6 innovaciones
4.2.3.6.1 respondan necesidades reales usuarios
4.2.3.6.2 generadas por estos
4.3 proceso adopción innovación
4.3.1 toma de conciencia - exposición
4.3.2 interés - búsqueda información
4.3.3 evaluación - juicio efectos decide o no experimentarla
4.3.4 ensayo - aplicación a pequeña escala descubrir utilidad real
4.3.5 adopción - decisión adoptarla o rechazarla
5 e) Concepto investigación educativa
5.1 producción de algo nuevo
5.1.1 Secretaría Educación Pública
5.1.1.1 conjunto acciones sistemáticas
5.1.1.2 objetivos propios
5.1.1.2.1 marco teórico
5.1.1.2.2 referencia
5.1.1.2.3 esquema de trabajo
5.1.1.2.4 horizonte definido
5.1.1.3 realidad educativa
5.1.1.3.1 describen
5.1.1.3.2 interpretan
5.1.1.3.3 actuan
5.1.1.4 organizando/modificando
5.1.1.4.1 teorías
5.1.1.4.2 métodos
5.1.1.4.3 medios
5.1.1.4.4 sistemas
5.1.1.4.5 modelos
5.1.1.4.6 patrones de conducta
5.1.1.4.7 procedimientos educativos
5.1.1.4.8 conocimientos
5.1.2 Jean Pierre Vielle
5.1.2.1 proceso
5.1.2.1.1 búsqueda sistemática
5.1.2.1.1.1 algo nuevo
5.1.2.1.1.1.1 descubrimiento
5.1.2.1.1.1.2 invención
5.1.2.1.1.2 actividades intencionales
5.1.2.2 producto investigación
5.1.2.2.1 ideas y conocimientos
5.1.2.2.1.1 + resultados diversos
5.1.2.2.1.1.1 modelos
5.1.2.2.1.1.2 valores
5.1.2.2.1.1.3 diseños
5.1.2.2.1.1.4 teorías
5.1.2.2.1.1.5 comportamientos y actitudes
5.1.2.2.1.1.6 productos
5.1.2.2.1.1.7 artefactos
5.1.2.2.1.1.8 nuevas ideas
5.1.2.2.1.1.9 conceptos
5.1.2.2.1.1.10 prototipos
5.1.3 Pablo Latapí
5.1.3.1 conjunto acciones
5.1.3.1.1 sistemáticas
5.1.3.1.2 deliberadas
5.1.3.1.3 formación
5.1.3.1.4 diseño
5.1.3.1.5 producción
5.1.3.1.6 actitud intencionada
5.1.3.1.7 nuevos
5.1.3.1.7.1 sistemas
5.1.3.1.7.2 medios
5.1.3.1.7.3 modelos
5.1.3.1.7.4 teorías
5.1.3.1.7.5 valores
5.1.3.1.7.6 evaluaciones
5.1.4 elementos comunes
5.1.4.1 acciones intencionales y sistemáticas
5.1.4.2 apoyo
5.1.4.2.1 marco teórico
5.1.4.2.2 referencia
5.1.4.3 conducen
5.1.4.3.1 descubrimiento algo nuevo
5.1.4.4 diversa naturaleza
5.1.4.4.1 teorías
5.1.4.4.2 conceptos
5.1.4.4.3 artefactos
5.1.4.4.4 medios
5.1.4.4.5 conocimientos
5.1.4.4.6 productos
5.1.4.4.7 ideas
5.1.4.4.8 máquinas
5.1.4.4.9 modelos
5.1.4.4.10 valores
5.1.4.4.11 comportamientos
5.1.4.4.12 actitudes
5.1.5 Innovación
5.1.5.1 condición esencial
6 f) Investigación e innovación educativas ¿una sola tarea?
6.1 características
6.1.1 Innovación
6.1.1.1 se sustenta
6.1.1.1.1 teoría
6.1.1.1.2 reflexión
6.1.1.2 trabajo planificación
6.1.1.3 reflejo acciones
6.1.1.3.1 cambios prácticas
6.1.1.3.1.1 transformación prácticas educativas
6.1.1.4 solución problemas
6.1.1.4.1
6.1.1.4.2 ámbito diversa naturaleza
6.1.1.5 problemas
6.1.1.5.1 necesidad transformación prácticas
6.1.1.5.1.1 mejor logro objetivos
6.1.1.6 procesos
6.1.1.6.1 forma investigación educativa
6.1.1.6.1.1
6.1.1.6.2 sustentado
6.1.1.7 mera intuición
6.1.1.7.1 aplicación
6.1.1.7.1.1 procedimiento
6.1.1.7.1.1.1 evaluación
6.1.1.7.1.1.2 seguimiento
6.1.1.8 INVERTIR RELACIÓN Pablo Latapí
6.1.1.8.1 actitudes
6.1.1.8.1.1 persigan
6.1.1.8.1.1.1 intencionalmente
6.1.1.8.1.1.2 forma sistemática
6.1.1.8.1.1.2.1 consideración
6.1.1.9 condición
6.1.1.10 actitud
6.1.1.10.1 investigador educación
6.1.1.10.1.1 interesado mejora
6.1.1.10.1.1.1 prácticas educativas
6.1.1.10.1.1.1.1 representa a través modelos
6.1.1.10.1.1.1.2 explica
6.1.1.10.1.1.1.3 describe
6.1.1.10.1.1.1.4 analiza
6.1.1.10.1.1.1.5 intención mayor conocimiento
6.1.1.10.1.1.1.5.1 transformación positiva
6.1.1.10.2 fin último investigación en educación
6.1.1.11
6.1.1.12 ->
6.1.1.12.1 culmina
6.1.1.12.2 forma natural y deseable
6.1.1.12.3
6.1.2 Investigación educativa
6.1.2.1 finalidad
6.1.2.1.1 llegar o no
6.1.2.1.1.1 transformación práctica
6.1.2.1.2 generación conocimiento
6.1.2.2 diferentes modalidades
6.1.2.2.1 investigación básica o pura
6.1.2.2.1.1 conocimiento
6.1.2.2.1.1.1 aportación a la teoría
6.1.2.2.2 investigación-acción
6.1.2.2.2.1 conocimiento
6.1.2.2.2.1.1 análisis sistemático
6.1.2.2.2.1.1.1 diversos factores
6.1.2.2.2.1.1.1.1 práctica
6.1.2.2.2.1.1.1.2 situación
6.1.2.2.2.1.1.1.2.1 modificación favorable
6.1.2.3 plena coincidencia
6.1.2.4 no todo proceso
6.1.2.4.1 .
6.1.2.5 responde
6.1.2.5.1 generación conocimiento
6.1.2.5.1.1 multiplicidad productos
6.1.2.5.1.1.1 teorías
6.1.2.5.1.1.2 modelos
6.1.2.5.1.1.3 ideas
6.1.2.5.1.1.4 materiales
6.1.2.5.1.1.5 transformaciones prácticas
6.1.2.6 forma natural y deseable
6.1.2.7 sustentado
6.1.2.8 importancia vinculación
6.1.2.8.1 mediación
6.1.2.8.1.1 aplicación
6.1.2.8.1.2 surgimiento
6.1.2.8.1.3 validación
6.1.2.9 condición
6.1.2.10 no sustento
6.1.2.11 vinculación
6.1.2.11.1 sustento innovaciones
6.1.2.11.1.1 sistema educativo
6.1.2.11.1.1.1 fuerzas transformadoras
6.1.2.12 <-
6.1.2.12.1 realización
6.1.2.12.2 consideración
6.1.3 diferencias
6.1.4 coincidencias
6.1.5 complementariedad
7 VÍNCULOS Y DIFERENCIAS
7.1 sistema educativo
7.1.1 tareas
7.1.2 transformaciones
7.1.3 objetivos propuestos
8 educación
8.1 favorecer desarrollo
8.2 calidad
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