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Técnicas de intervención y tratamiento psicológico
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Técnicas de intervención y tratamiento psicológico
Dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales
- Necesidades educativas especiales. La norma chilena
- En el año 1994 se promulgada la Ley 19.284/94, la Integración Social de las Personas con Discapacidad(5), Plantea que los establecimientos públicos y privados del sistema educativo regular deberán permitir y facilitar la permanencia y progreso de los alumnos con NEE en todos los niveles del sistema
- NEE
- Permanentes
- Discapacidad auditiva, motora, visual, intelectual y Trastornos de la capacidad de relación y comunicación
- Presentes durante todo el proceso educativa
- Discapacidad auditiva, motora, visual, intelectual y Trastornos de la capacidad de relación y comunicación
- Transitorias
- Trastornos específicos del lenguaje, dificultades de aprendizaje (Dislexia, disgrafias, discalculias, etc)
- Presentes en algún momento de la vida escolar
- Trastornos específicos del lenguaje, dificultades de aprendizaje (Dislexia, disgrafias, discalculias, etc)
- Permanentes
- NEE
- Dificultades (problemas) de aprendizaje
- Son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas
- Déficit de atención
- Trastorno de lenguaje
- Trastorno lógico y matemático
- Trastorno de escritura
- Trastorno de lectura
- Tipos de dificultades de aprendizaje y de necesidades educativas especiales
- Las personas con o sin discapacidad presentan necesidades educativas especiales en ambos casos se podrá identificar tanto permanentes como transitorias
- Las que requieren de eduacación especial
- Asociados o derivados de discapacidad.-reglamento MINEDUC, pueden ser permanentes
- Déficit intelectual, visual, ceguera, auditiva y sordomudez. Trastorno o déficit de motor y graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación
- No asociados no derivados de discapacidad.- Adaptación escolar son transitorias
- Intrínseca.- TEA, TEL, CI, problemas de aprendizaje o adaptación. Extrínseca.- Fallas metodológicos. Mixta.- Problemas lingüísticas, culturales y emocionales
- Asociados o derivados de discapacidad.-reglamento MINEDUC, pueden ser permanentes
- Las que requieren de eduacación especial
- Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad
- Son aquellas dificultades generadas por la propia condición de discapacidad del estudiante que, en comparación con los demás estudiantes de la misma edad.
- Discapacidad visual, auditiva, física, mental, vocal y psíquica. Trastornos generalizados de desarrollo
- Los apoyos y adaptaciones pueden ser:
- Aprendizaje
- Accesibilidad
- Comunicación
- Necesidades educativas especiales no asociadas a discapacidad
- La mayor parte de los alumnos no tiene dificultades de aprendizaje sino más bien estas son académicas o de adaptación cómo:
- Lectura, escritura, etc.
- Dificultades socio-emocionales
- La mayor parte de los alumnos no tiene dificultades de aprendizaje sino más bien estas son académicas o de adaptación cómo:
- Son aquellas dificultades generadas por la propia condición de discapacidad del estudiante que, en comparación con los demás estudiantes de la misma edad.
- Las personas con o sin discapacidad presentan necesidades educativas especiales en ambos casos se podrá identificar tanto permanentes como transitorias
- Son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas
- En el año 1994 se promulgada la Ley 19.284/94, la Integración Social de las Personas con Discapacidad(5), Plantea que los establecimientos públicos y privados del sistema educativo regular deberán permitir y facilitar la permanencia y progreso de los alumnos con NEE en todos los niveles del sistema
- Necesidades educativas especiales. La norma chilena
Las Dislexias y otras dificultades del aprendizaje
- Dislexias y dificultades de aprendizaje de la lengua escrita
- Es la más frecuente en la escolaridad inicial
- No todo lector tiene deficiente tiene dislexia hay factores como:
- Motivación
- Intereses
- Destrezas verbales
- Estilo cognitivo
- Locus de control
- Experiencias y aprendizajes previos
- Estado emocional
- Norma lingüística
- Indemnidad o alteración sensorial
- CI (cociente intelectual)
- Dos enfoques fundamentales
- Enfoque intrínseco
- Factores internos.- trastornos de aprendizaje
- Enfoque extrínseco
- Factores externos.- instrucción deficiente, ambiente pobre en el hogar
- Enfoque intrínseco
- La dislexia o las dislexias
- Fue identificada a fines del IXX. P. Morgan, médico
- Cómo afecta la:
- Una definición práctica
- Debe ser: Descriptiva, suficientemente específica e general, Operacionalizable o operable, directiva o aplicable
- El desarrollo de habilidades fonológicas Problemas con la automatización Problemas severos de lectura familiares
- Se identifican algunos factores de riesgo:
- Tipos de dislexia
- La clasificación de las dislexias de Boder (1981), resultó ser influyente desde los 70
- Grupo Disfonético.-(auditivo y lingüístico)
- Grupo diseidético.- (visual y espacial)
- Grupo mixto.- combina los déficit de los dos grupos anteriores
- Los tipos de dislexias o alexias descritos son:
- Dislexia profunda.- Error semántico
- Ejem: ¨nube¨ el paciente lo lee ¨lluvia¨
- Dislexia Superficial.- reglas de conversión fonema y grafema
- Ejem: asta-hasta
- Dislexia fonológica.- problemas en lo fonológico, habilidades léxicas
- Ejem: errores visuales ¨fama¨por ¨fome¨
- Dislexia profunda.- Error semántico
- Trastornos de la lectura y escritura en el DSM IV-TR Y LA CIE 10
- DSM IIIR
- Trastornos específicos de desarrollo
- Trastorno de desarrollo en el cálculo aritmético, en la escritura y en la lectura
- Trastornos específicos de desarrollo
- DSM IV-TR-
- Trastornos de aprendizaje
- Trastorno de la lectura, del cálculo, de la expresión escrita y del aprendizaje no especificado
- Trastornos de aprendizaje
- Clasificación internacional de las enfermedades de la OMS
- Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar
- Trastorno específico de la lectura, ortografía, cálculo. Trastorno mixto y otros trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar y trastorno del desarrollo de aprendizaje escolar sin especificación
- Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar
- CIE 10
- Trastorno específico de la lectura y retraso general de la lectura.
- Otras ¨learning disabilities¨(LD) o dificultades específicas del aprendizaje
- Rosenthal y colaboradores (1982) señalaron 4 complejos de síntomas
- Síndromes de dislexia-disortografía
- Síndromes perceptivo-motores
- Los retardos lingüísticos
- Síndromes de distractibilidad, hiperactividad y lapso atencional disminuido
- Disgrafía
- Características
- Disortografía
- Rosenthal y otros en (1982) utilizan el término disortografía para incluir todos los problemas de expresión escrita
- Consiste en una escritura con muchas faltas o errores, no es escritura disgráfica
- Cuando ocurre que tanto la capacidad de cálculo, como la lectura y ortografía están alterados
- Se trata
- Cuando ocurre que tanto la capacidad de cálculo, como la lectura y ortografía están alterados
- Consiste en una escritura con muchas faltas o errores, no es escritura disgráfica
- Discalculia
- Características
- Dificultad en clasificar objetos
- No pintan adecuadamente
- Dificultad para utilizar matemática adecuada
- Dificultad en decir la hora, leer mapas, diagramas
- Discapacidad de aprendizaje en matemática
- Características
- Características
- Confusión de fonemas
- Dificultad en procesos visomotoras o visoespeciales
- Confusiones fonológicas
- Rosenthal y otros en (1982) utilizan el término disortografía para incluir todos los problemas de expresión escrita
- Rosenthal y colaboradores (1982) señalaron 4 complejos de síntomas
- DSM IIIR
- La clasificación de las dislexias de Boder (1981), resultó ser influyente desde los 70
- El desarrollo de habilidades fonológicas Problemas con la automatización Problemas severos de lectura familiares
- Debe ser: Descriptiva, suficientemente específica e general, Operacionalizable o operable, directiva o aplicable
- Fue identificada a fines del IXX. P. Morgan, médico
- Dislexias y dificultades de aprendizaje de la lengua escrita
Trastornos del lenguaje y la comunicación
- Competencias y valoraciones asociadas
- Clasificación de la alteraciones del habla, el lenguaje y la comunicación
- Algunas clasificaciones
- En chile los clínicos y especialistas suelen utilizar el DSM IV y CIE 10 CIE-10
- DSM IV
- Trastornos de la comunicación
- CIE-10
- Trastornos específicos del desarrollo de habla y del lenguaje
- DSM IV
- La clasificación de T.T.S. Ingram
- Trastornos de la voz
- Disritmias del habla
- Disartria
- Trastornos del habla secundarios
- Síndrome del trastorno específico del lenguaje tipo evolutivo
- Pacientes que tienen fundamentalmente trastornos de lenguaje
- Perturbaciones mixtas del leguaje hablado
- Descripción de los trastornos del lenguaje y la comunicación
- Trastornos del habla y la articulación
- Dislalias
- Son alteraciones en la articulación de los fonemas, de tipo funcional
- Gallardo y Gallego (1995) postula algunos factores etiológicos
- Falta de control en la psicomotricidad fina
- Déficit en la discriminación auditiva
- Estimulación lingüística deficitaria
- De tipo psicológico
- Deficiencia intelectual
- Admiten diferentes modalidades
- Sustitución
- Distorsión
- Omisión
- Adición o inserción
- Gallardo y Gallego (1995) postula algunos factores etiológicos
- Son alteraciones en la articulación de los fonemas, de tipo funcional
- Disglosias
- Es un trastorno en la articulación de fonemas por alteración o daño de los órganos periféricos del habla
- Gallardo y Gallego describen los siguientes subtipos
- Disglosia labial
- Disglosia mandibular
- Disglosia dental
- Disglosia lingual
- Disglosia palatina o palatal
- Disglosia nasal
- Gallardo y Gallego describen los siguientes subtipos
- Es un trastorno en la articulación de fonemas por alteración o daño de los órganos periféricos del habla
- Trastorno fonológico
- Tiene como objetivo identificar los procesos con que los niños de 3 a 6 años simplifican la producción fonológica de sus palabras
- Distingue tres tipos de PSF:
- Relacionados con la estructura de la sílaba y palabra
- Sustitución
- Asimilación
- Distingue tres tipos de PSF:
- Trastornos de la articulación y expresión del habla
- Disartrias
- Alteración de la articulación y expresión del habla que obedece a trastornos de tono y movimiento de los músculos
- Gallardo y Gallego describe varios tipos de disartrias
- Disartria espástica
- Disartria atáxica
- Disartria flácida
- Disartrias por lesiones en el sistema extrapiramidal
- Gallardo y Gallego describe varios tipos de disartrias
- Alteración de la articulación y expresión del habla que obedece a trastornos de tono y movimiento de los músculos
- Trastornos de la voz y la resonancia
- La voz de cada persona tiene un sello tan particular que permite se la identifique fácilmente
- Características
- Intensidad
- Tono
- Timbre
- Características
- Crystal por su parte, examina:
- Trastornos evolutivos
- Trastornos orgánicos
- Trastornos psicológicos
- Trastornos del ritmo y la fluidez
- Es definido como ¨proporción y armonía en la distribución de sonidos, acentos y pausas
- La disfemia
- Tartamudez o tartamudeo
- El farfulleo
- Trastorno en la fluidez y ritmo verbal
- Gallardo y Gallego tres aspectos
- Autoobservación
- Autoimagen
- Autoconducta
- Segunda parte
- Trastornos del lenguaje: afasias
- Pérdida total o muy significativa del lenguaje compresivo o expresivo, a causa de lesión cerebral
- La afasia varía en grados según la áreas afectadas
- Afasia global, de broca, mixta no fluente, de Wernicke y anómica
- La afasia varía en grados según la áreas afectadas
- Trastorno específico del desarrollo del lenguaje TEL
- Disfasia
- Trastorno del desarrollo del lenguaje, de tipo predominantemente expresivo o receptivo
- Trastornos del lenguaje secundarios o otra condiciones
- Consecuencia o manifestación de otros problemas que justifican el diagnóstico principal Ingram en el punto 4
- Algunos problemas:
- Defectos mentales
- Defectos de la audición o pérdida auditiva
- Disfasia ¨auténtica¨ (afasia, por daño cerebral)
- Trastornos Psiquiátricos
- Deprivación social grave
- Algunos problemas:
- Multismo selectivo
- Se comparan con los criterios CIE10 Y DSM IV, con una gran coincidencia en lo esencial del mutismo
- Tratamiento
- Modelo lingüístico
- Modelo Conductual
- Modelo clínico
- Intervención psicomotriz
- Tratamiento
- Trastornos de lenguaje no verbal
- No hay comunicación sin una relación entre las personas
- Interacciones de muy variada naturaleza
- Casuales o deliberadas
- Fáciles y difíciles
- Breves o muy extensas
- Positivas o negativas
- Amigables, indiferentes u hostiles
- Constructivas y destructivas
- Interacciones de muy variada naturaleza
- No hay comunicación sin una relación entre las personas
- Se comparan con los criterios CIE10 Y DSM IV, con una gran coincidencia en lo esencial del mutismo
- Consecuencia o manifestación de otros problemas que justifican el diagnóstico principal Ingram en el punto 4
- Disfasia
- Pérdida total o muy significativa del lenguaje compresivo o expresivo, a causa de lesión cerebral
- Trastornos del lenguaje: afasias
- La disfemia
- Es definido como ¨proporción y armonía en la distribución de sonidos, acentos y pausas
- La voz de cada persona tiene un sello tan particular que permite se la identifique fácilmente
- Disartrias
- Tiene como objetivo identificar los procesos con que los niños de 3 a 6 años simplifican la producción fonológica de sus palabras
- Dislalias
- Trastornos del habla y la articulación
- En chile los clínicos y especialistas suelen utilizar el DSM IV y CIE 10 CIE-10
- Competencias y valoraciones asociadas
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Information
- Description
- Repaso de Técnicas de intervención y tratamiento psicológico
- Created by
- Jenny Guartasaca · Nov 2020
- Updated
- Nov 4, 2020
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