EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN (SEGUNDA PARTE)

Sandra Barrón
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Sandra Barrón
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SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA

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EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN (SEGUNDA PARTE)
  1. ¿QUÉ SE EVALÚA?
    1. Los aprendizajes de los alumnos, usando como referente los aprendizajes esperads establecidos en cada campo formativo.
    2. ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
      1. Para aprender y en consecuencia mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
        1. A partir de las evidencias recolectadas a lo largo del proceso se puede retroalimentar a los alumnos para mejorar su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprendizaje
          1. El docente brindará propuestas de mejora y creará oportunidades de aprendizaje para que los alumnos continúen aprendiendo.
            1. Los docentes comparten con los alumnos y tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación.
          2. ¿QUIÉNES EVALÚAN?
            1. El docente, para ello planifica y conduce proceso de evaluación en diferentes contextos y con diversos propósitos
              1. EVALUACIÓN INTERNA
                1. El docente evalúa a los alumnos del grupo que atiende en un ciclo escolar
                2. EVALUACIÓN PARTICIPATIVA
                  1. Se refiere a que el docente evalúa al involucrar otros actores educativos como sus alumnos, docentes o directivos.
                    1. AUTOEVALUACIÓN
                      1. La realiza el propio alumno sobre sus producciones y su proceso de aprendizaje. De esta forma, conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con más bases para mejorar su desempeño.
                      2. COEVALUACIÓN
                        1. La realiza el propio alumno en colaboración con sus compañeros acerca de alguna producción o evidencia de desempeño determinada.
                        2. HETEROEVALUACIÓN
                          1. Es la que realiza el docente sobre las producciones de un alumno o un grupo de alumnos
                      3. EVALUACIÓN EXTERNA
                        1. Se refiere a que el docente o agente que evalúa no está incorporado a la escuela
                    2. ¿CUÁNDO SE EVALÚA?
                      1. inicio, que implica el diseño
                        1. el proceso, que genera evaluaciones formativas
                          1. final, donde se aplican evaluaciones sumativas en las que se reflexiona en torno a los resultados
                          2. ¿CÓMO SE EVALÚA?
                            1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
                              1. INFORMALES
                                1. La observación del trabajo individual y grupal de los alumnos: registros anecdóticos, diarios de clase, preguntas orales tipo pregunta-respuesta-retroalimentación
                                  1. SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
                                    1. Permite que al final de cada periodo de corte se registre el nivel de desempeño, además de los apoyos que se sugieran a los alumnos para mejorar su desempeño.
                                2. SEMIFORMALES
                                  1. La producción de textos amplios, la realización de ejercicios en clase, tareas y trabajos, y la evaluación de portafolios
                                  2. FORMALES
                                    1. Exámenes, mapas conceptuales, evaluación del desempeño, rúbricas, lista de verificación o cotejo y escalas.
                                3. ¿CÓMO SE EMITEN JUICIOS?
                                  1. Las evidencias obtenidas a lo largo de un periodo previamente establecido permitirán elaborar los juicios respecto al desempeño de los alumnos
                                    1. Establecer criterios de evaluación: identificar los aprendizajes esperados y, en consecuencia, seleccionar las evidencias de desempeño que permitan verificarlos; determinar los criterios que se usarán para evaluar las evidencias.
                                      1. Una vez que se seleccionaron las evidencias deben analizarse los resultados tomando como referencia los aprendizajes esperados, lo cual permitirá emitir un juicio del nivel de desempeño en relación con el logro de los aprendizajes y, si es necesario, buscar otras estrategias para mejorar el desempeño de los alumnos.
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