Conceptos de base asociados a las metodologías de enseñanza

Conceptos de base asociados a las metodologías de enseñanza

1. PROCEDIMIENTOS RACIONALES

2. MÉTODO ATINGENTE

3. Utilizando ► FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS PARA EL APRENDIZAJE

   • Bases psicológicas sobre las que se sustenta el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Considera el conocimiento científico desarrollado, las representaciones y las creencias de lo que se entiende por aprendizaje y como éste se produce en las personas.                      
   • principales teorías
     • Entregan tanto al docente como al estudiante: fundamentos para la acción, orientaciones para la selección o elaboración de estrategias y/o metodologías de enseñanza ajustadas a tales fundamentos, en función de facilitar aprendizajes. Componen una base teórica que debe traducirse en aplicaciones prácticas para las situaciones de instrucción (Torrenteras, 2013)                     
     • Teorías del condicionamiento
       • - Aprendizaje por conexión mecánica entre estímulo-respuesta - Uso de reforzadores * B.F. SKINNER
       • CONDUCTISTAS
       • ASOCIACIONISTAS
       • CONEXIONISTAS
     • Teoría del aprendizaje social
       • - Aprendizaje como resultado de la observación o modelado ►Atención ►Retención ►Reproducción ►Aspectos motivacionales * A. BANDURA
     • Teorías constructivistas
       • PSICOLOGÍA GENÉTICO COGNITIVA
         • - Aprendizaje por asimilación y acomodación, logrando una adaptación como resultado del conflicto cognitivo propuesto  * J. PIAGET
       • ESCUELA SOCIO-HISTÓRICA CULTURAL
         • - Delimitando Zonas de desarrollo cognitivo ►Dº efectivo ►Dº potencial o próximo * L. S. VIGOTSKY
       • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
         • - Para un aprendizaje significativo es necesario: ► Significatividad psicológica de los contenidos ►Significatividad lógica del material ►Actitud favorable del alumno * D. P. AUSUBEL
       • INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
         • - Identifica y define hasta ocho tipos de inteligencias ► Inteligencia lingüística ► Inteligencia lógico-matemática ► Inteligencia espacial ► Inteligencia musical ► Inteligencia corporal y cinestésica ► Inteligencia intrapersonal ► Inteligencia interpersonal ► Inteligencia naturalista * H. GARDNER

4. considerando ► METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

   • aspectos asociados
     • EXPERIENCIA PREVIA DEL DOCENTE
     • CONCEPCIONES DEL DOCENTE
     • OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
     • CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
     • TIPO DE CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

5. situadas en ► ÁREAS DE CONOCIMIENTO

   • PEDAGOGÍA
     • CIENCIA DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
       • con diversos ENFOQUES PEDAGÓGICOS
     • PROCESO COMPLEJO
       • para transmitir CONOCIMIENTOS, VALORES, COSTUMBRES y FORMAS DE ACTUAR
     • orienta las ACCIONES EDUCATIVAS y de FORMACIÓN
       • a través de LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
         • MÉTODOS
         • TÉCNICAS
         • ACTIVIDADES
   • DIDÁCTICA
     • ARTIFICIO UNIVERSAL PARA ENSEÑAR TODAS LAS COSAS A TODOS
       • Juan Amos Comenio (1592 -1670)    
       • con RAPIDEZ
       • con EFICACIA
       • con ALEGRÍA
     • ARTE O CIENCIA DE LA ENSEÑANZA
       • Othanel Smith, 1971                            
       • Teoría acerca de las prácticas de la enseñanza
         • Edith Litwin, 1996                       
     • NIVELES DE ACCIÓN Y REFLEXIÓN DIDÁCTICA
       • MALLART, 2000
       • DIDÁCTICA GENERAL
         • - Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos.  - Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto.  - Ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables la enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos.  - Analiza críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea.    
         • ofrece MODELOS
           • DESCRIPTIVOS
           • EXPLICATIVOS
           • INTERPRETATIVOS
       • DIDÁCTICA DIFERENCIAL
         • - Se aplica específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos, efectuando adaptaciones a cada caso.                       
         • ofrece ADAPTACIONES
           • EDAD
           • CARACTERÍSTICAS
       • DIDÁCTICA ESPECIAL O ESPECÍFICAS
         • -Aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio    
         • según ÁREA DISCIPLINAR
     • INTERRELACIÓN
     • se centra en el CÓMO del proceso formativo

6. CURRÍCULO

   • dimensión pedagógica
   • instrucción docente
   • se centra en el QUÉ del proceso formativo

7. ENSEÑANZA UNIVERSITARIA ACTUAL

   • EXIGE AL DOCENTE
     • EXPERTICIA EN ÁREA DISCIPLINAR
     • SABER ENSEÑAR A SUS ALUMNOS
     • autorreflexión sobre la calidad de su trabajo.
     • actualización y perfeccionamiento permanente
   • PROPONE RETOS AL CURRICULO UNIVERSITARIO
     • generar sus propias transformaciones
       • IMPLICANDO A: - Directivos - Clastro de profesores - Estudiantes - Centros de práctica  - Comunidad educativa  - otros                      
     • trabajo conjunto en pos del acto educativo
     • proyecto institucional a partir de investigación científica
     • papel activo y consciente del estudiante en su propio aprendizaje.
       • Crear las condiciones para elevar la independencia de los estudiantes, quienes deben ser gestores de su aprendizaje,    
     • utilizar las potencialidades de las Nuevas Tecnologías de Información Científica
     • crear ambientes favorables de aprendizaje en la dirección de la actividad cognoscitiva
       • - Estimular esta actividad mediante relaciones interpersonales adecuadas    
     • razonar sobre el propio razonamiento, con sentido crítico y constructivo

Imagens e arquivos do mapa