Päda l Vl 2 - Intelligenz

Päda l Vl 2 - Intelligenz

1. Intelligenz

   • Vererbung
     • Kontroverse Thesen (Sarazzin)
       • "Ethnien unterschieden sich in Intelligenz & Bildungsnähe, wofür Gene mitverantwortlich sind"
       • "Muslimische Familien sind durchschnittlich weniger intelligent, bekommen aber mehr Kinder"
       • "Der Anteil von Kindern mit niedrigerer Intelligenz steigt"
       • "Genetische Faktoren senken die durchschnittliche Intelligenz"
     • Stellungnahme (VBIO)
       • Mensch ist eine der genetisch homogensten Spezies
       • Genetische Unterschiede zwischen Volksgruppen haben keinen Bezug zu Unterschieden in Intelligenzleistungen
       • Messbare Unterschiede in Intelligenzleistungen zwischen Kulturen sind auf kulturelle Vorerfahrungen zurückzuführen, die das Ergebnis beeinflussen
       • Ethnien unterschieiden sich neben der Hautfarbe v.a. durch die Spezialisierung, relevante Informationen aus der Umwelt zu extrahieren. Verschiedene Spezialisierungen dürfen daher nicht mit intellektuellen Unterschieden gleichgesetzt werden
   • Geschichte
     • Galton
       • Int. = Neurologische Effizienz
         • RT
         • Sensorische Genauigkeit
         • Physische Energie
         • Gedächtnisleistung
         • Problem: schlechte Korrelationen untereinander & mit Außenkriterien
       • Globales Intelligenzmodell
     • Binet
       • Aufgaben mit Alltagsinhalt (z.B. Objekte benennen, zeichnen,...)
       • Erfassung verschiedener Altersgruppen
         • Herauskristallisieren alterstypischer Intelligenzleistungen
           • Ist das Kind so intelligent wie es seinem Alter nach sein sollte? --> IA = LA?
       • Globales Intelligenzmodell
     • Stern
       • IQ = (IA / LA) * 100
         • Problem: Anstieg des LA, während IA weitgehend konstant bleibt --> Sinkender IQ
     • Spearman
       • Lösung vieler verschiedener Aufgaben (einer Vp) korrelieren positiv, wenn auch nicht zu 1
         • Was messen Aufgaben?
           • Aufgabenspezifische Kompetenzen
             • Spezifische Faktoren (sn)
           • Aufgabenunabhängige Kompetenzen
             • Generalfaktor (g)
       • Strukturelles Modell (Faktorstruktur)
     • Carroll
       • Hierarchisches Intelligenzmodell
         • g-Faktor = 2. Ordnung
         • Spezifische Faktoren = 1.Ordnung
     • Multiple Intelligenzmodelle (=unabhängige Dimensionen) Bsp. Gardener

2. Eigenschaften der Intelligenz

   • viele unterschiedliche Definitionen, meist Fokus auf Problemlösekompetenzen
   • IQ-Verteilung
     • eindimensional
     • unimodal
     • symmetrisch
     • normalverteilt
   • IQ-Wert
     • heute: Summenscore über viele Items, standardisiert für jede Altersgruppe auf M = 100, Sd = 15
   • Intelligenz & Kognition
     • hohe Korrelation von IQ & Arbeitsgedächtniskapazität
     • induktives Schließen (= Ableiten von Regeln aus Beispielen)
     • mittlere Korrelation zu Mental Speed
   • Intelligenz & Lebenserfolg
     • r = .3 für anspruchsvollere Berufe, niedriger für Routinejobs
     • r = .5 für Schulnoten
     • r = .7 für stand. Leistungstests
     • r > 0 für physische & psychische Gesundheit
     • r > 0 für praktische Fähigkeiten
     • r < 0 für Kriminalität
     • r < 0 für Scheidungsrate

3. Einflüsse auf die Intelligenz

   • Gene vs. Umwelt
     • 50-80% der Intelligenzvarianz sind vererbt (Zwillingsstudien)
       • Probleme bei Erblichkeitsschätzung: Biokultureller Ko-Konstruktivismus
         • Gene & Umwelt interagieren dynamisch
           • HE für Gene & Umwelt weniger interessant als IA-Effekt
             • Bsp. Erblichkeit des IQ steigt von 30% in Kindheit auf 80% im Erwachsenenalter
         • Korrelation & Kausalität
           • Kausalität von Genen und IQ unbekannt
             • Zwillingsstudien untersuchen Kovarianz!
               • Mehr als 60-80% der IQ-Varianz könnten veränderbar sein
     • Fazit: Intelligenz & Gene
       • Gene wichtig für Intelligenz
         • Aber Intelligenz nicht vollständig durch Gene determiniert
           • Umwelt beeinflusst wichtige Komponenten der Intelligenz
   • Umwelteinflüsse
     • Ernährung
     • Umweltreize
     • Stillen (3-10 IQ-Punkte mehr)
     • SÖS (der Eltern)
     • Schule?
       • Ceci, 1991
         • IQ & Schuljahre r = .8 / r = .6 bei Kontrolle sozialer Einflüsse
         • IQ sinkt über Sommerferien
         • Unregelmäßige Schulbesuche senken IQ
         • Eingeschränkte Möglichkeit zum Schulbesuch reduziert IQ
         • Um Jahre verzögerte Einschulung kann IQ senken
       • Stelzl et al., 1995
         • 587 Kinder
           • Intelligenz nahe am 10. Geburtstag getestet
             • Alter = konstant
               • Varianz: bisheriger Aufenthalt in 4.Klasse
                 • Ergebnis: 0,76 Punkte Verbesserung im CFT, 0,47 Punkte Verbesserung im HAWIK pro Monat mehr in 4ter Klasse verbracht (im Vgl. zum niedrigsten Anzahl von Monaten)
   • Intelligenztrainings
     • Intelligenz durch Erfahrung veränderbar, aber:
       • kein effektives Training außer Schulbesuch bekannt
         • Musizieren ineffektiv
         • Gehirnjogging ineffektiv
         • Probleme
           • Kein Effekttransfer
           • instabile Effekte
           • Hochintensive Interventionen notwendig