4 Phasen der kognitiven Entwicklung nach Piaget

4 Phasen der kognitiven Entwicklung nach Piaget

1. 1. Sensomotorisches Stadium

   • 6 Phasen
     • 1. Phase
       • 1. Lebensmonat
       • Ausbildung von Handlungsgewohnheiten
       • sensomotorische Schemata festigen sich und treten in Beziehung zueinander
         • Schema = organisiertes Wissens-/Verhaltensmuster (individuell und logisch), entwickeln sich durch die Differenzierung des Wissens (Akkomodation)
         • Folge: zunehmende Koordination
       • Objektpermanenz ohne interne Repräsentation
         • Objektpermanenz hier: nur Wahrnehmung eines sichtbaren Gegenstands, existiert für das Kind nicht mehr, sobald er versteckt ist
         • nur das was sicht- oder tastbar ist existiert
       • physikalischer Egozentrismus
         • keine Unterscheidung zwischen sich selbst und anderen Personen oder Gegenständen
     • 2. Phase
       • ca. 1. - 4. Lebensmonat
       • Unterscheidung von sich selbst und Umwelt
       • Ausbildung eines Zweck-Mittel-Verhaltens
         • gezielte Handlungen
         • Koordination von Schemata
       • schrittweise Überwindung des physikalischen Egozentrismus
     • 3. Phase
       • ca. 4. - 8. Monat
       • Interesse / Freude an den Auswirkungen des eigenen Handelns
         • Folge: aktive Wiederholung von Handlungen
       • "Experimentierphase"
       • Suche (mit den Augen) nach plötzlich verschwundenen Gegenständen
         • Bewusstsein, dass Dinge existieren, auch wenn sie momentan nicht sichtbar sind
           • Objektpermanenz hat sich also entwickelt
     • 4. Phase
       • ca. 8. - 12. Monat
       • gezieltes Verhalten
       • Verständnis von Gesten
       • Immitation von Gesten
         • Folge: häufige Wiederholung von Handlungsweisen
     • 5. Phase
       • ca. 12. - 18. Monat
       • zweckorientiertes Experimentieren
       • gezielte Suche nach verlorenen Gegenständen
       • Interesse für Aussenwelt
         • Nachahmung von Dingen und Verhaltensweisen
       • Abwesenheit wichtiger Personen aushaltbar
       • Freude am Suchen und Finden von Dingen / Personen
     • 6. Phase
       • ca. 18. - 24. Monat
       • Lernen, konkrete Erfahrungen und Sinneseindrücke zu abstrahieren
       • Sprechen lernen
       • symbolische Repräsentation
       • ansatzweises Denken geht dem Handeln voraus
       • bewusste Handlungen möglich
       • Folgen des eigenen Handelns können bedacht werden
   • bis ca. zum 2. Lebensjahr
   • für kognitive Entwicklung entscheidend
   • Sinne/Sinneserfahrungen und die Motorik dominieren das Denken des Kindes
     • Motorik = das sichtbare Verhalten

2. 2. Präoperationales Stadium

   • ca 2. - 7. Lebensjahr
   • Kind kann Operationen vornehmen
     • Operation = logischer gedanklicher Prozess
   • Kommunikation über abwesende Dinge und Personen
   • Begreifung von ersten mathematischen Grundbegriffen
     • Größenverhältnisse, Zahlen, Mengen
     • keine Einsicht in die Invarianz der Menge (Umschüttaufgabe)
       • Invarianz der Menge = z.B. die Menge von Wasser ändert sich durch den Prozess des Umschüttens in ein anderes Gefäß nicht
   • kein physikalischer Egozentrismus
   • unmittelbare Wahrnehmung
   • magisches Denken
     • Vorstufe des rationalen Denkens, Wunschdenken, Glaube an Zauberei und Mythen, keine Unterscheidung zwischen Realität und Fantasie
     • Entwicklung von Phantasie und Kreativität
   • Animismus
     • Verlebendigung der Welt
     • Aneignung der Welt
     • Nachahmen des "Handelns" der Gegenstände
     • Kennenlernen der "Wirklichkeit" der Gegenstände
   • Finalismus
     • Annahme, dass alles Geschehen zielgerichtet ist
   • Funktionsspiel entwickelt sich zum werkschaffenden Spiel
     • Funktionsspiel = Memory, fiktive Autorennen, mit Puppen sprechen, ... werkschaffendes Spiel = Freude am erschaffenen Produkt (durch Spiel erschaffen)
   • wenig zu rationalen Entscheidungen fähig

3. 3. Konkret-operationales Stadium

   • ca. 7. - 12. Lebensjahr
   • Erlernen von reversiblem Denken
     • verschiedene Perspektiven sind möglich
     • Begreifung von Invarianz der Menge
   • abstraktes Rechnen nur schwerfällig
   • Überwindung von gedanklichem Egozentrismus
     • gezieltes Hineinversetzen in die Gefühlswelt von anderen ist möglich
     • vorausschauendes Denken, Folgen von Handeln bedenken
   • Regelspiel, Konstruktionsspiel, Rollenspiel
     • Regelspiel = Spiel mit (selbst) festgelegten Regeln, diese dürfen auf keinen Fall gebrochen oder verändert werden Konstruktionsspiel = erst planen und dann etwas nach dem Plan bauen / erstellen Rollenspiel = verschiedene Rollen übernehmen und dabei konkrete allgemeine Rollenerwartungen berücksichtigen, Freimachen von individuellen Rollenvorbildern
     • Kinder wollen sich von sich aus an Regeln halten

4. 4. Stadium der formalen Operation

   • ca. 11. - 13. Lebensjahr
   • Metadenken, induktives Denken, hypothetisch-deduktives Denken
     • Metadenken = über das Denken nachdenken induktives Denken = aus Begebenheiten/Erfahrungen Folgerungen ziehen und somit Theorien entwickeln hypothetisch-deduktives Denken = mit Blick auf Sachverhalte eine Theorie entwickeln und diese auf die Umwelt beziehen / überprüfen
   • Verstehen von abstrakten Gesetzen
     • für Moralentwicklung bedeutsam
   • Strategiespiele, Bewältigung von logischen Denkaufgaben
     • Strategiespiele = Spiele mit Strategie, bei denen zwischen Handlungsalternativen gewählt werden kann / muss