Elementos de mi práctica docente que tengo que de-construir.

Elementos de mi práctica docente que tengo que de-construir.

1. Entendiendo que la deconstrucción no es un método sino una estrategia flexible

   • la deconstrucción consiste en deshacer elementos que constituyen una estructura conceptual.
   • ya que el proceso puede ser modificado.
   • la deconstrucción constituye una invitación a una indagación crítica sobre mi práctica docente
     • el cambio de lo tradicionalmente usual a lo nuevo, lo novedoso...

2. Con las siguientes acciones pretendo que los estudiantes puedan realmente, construir y reconstruir el conocimiento y desarrollar una posición crítica y reflexiva frente al proceso enseñanza-aprendizaje.

3. YO QUIERO DE-CONSTRUIR: MI ROL DE DOCENTE

   • En ocasiones me limito a desempeñar mi labor con una visión simplista de la ciencia, donde el aprendizaje de ciertos conocimientos y algunas destrezas son reducidos, posiblemente porque soy obligada a cubrir el programa sin profundizar en los temas. Además, determinadas veces reconozco como natural el fracaso de los estudiantes en las materias, atribuyendo las actitudes negativas a causas externas sin involucrarme en este hecho...
     • En concordancia con lo expresado se considera que los docentes deben adquirir conciencia sobre su desempeño, siendo más reflexivos, basándose en los principios de aprendizaje bien establecidos, y así seleccionar coherentemente nuevas técnicas de enseñanza, que lo impulsen a desarrollar satisfactoriamente la efectividad de su labor
       • Silva (2005) señala que no se busca ser un docente ideal, perfecto, conocedor y solucionador de todos los problemas, sino un ser humano capaz de reflexionar sobre su práctica, corregir errores, aceptar nuevas formas de concebir el mundo y dar apertura a diferentes corrientes de pensamiento.
       • Esto me lleva a reflexionar en dos aspectos que pretendo modificar para innovar mi práctica docente.

4. 1. YO QUIERO DE-CONSTRUIR: MIS PROCESOS DE EVALUACIÓN

   • Al reconocer como área de oportunidad la COMPETENCIA.:
     • que no evalúo los procesos de enseñanza-aprendizaje con un enfoque formativo
       • Tomando el principio que el sistema de evaluación debe estar basado en la “Evaluación Auténtica”, considerando que:
         • http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/00-otros/fi_normatividad_docente.pdf
         • : El personal docente debe diseñar actividades significativas, a través de las cuales el alumnado hará uso de sus concomimientos previos y del aprendizaje reciente, en conjunción con estrategias y habilidades que los conduzcan al desarrollo de actividades significativas con cierto grado de complejidad, de pertenencia y trascendencia personal y social.
           • http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/00-otros/fi_normatividad_docente.pdf
         • Los docentes deben abandonar la técnica meramente expositiva y la evaluación aislada a la enseñanza como una fase posterior a ella; es decir, planear actividades significativas, exigiendo a los alumnos la movilización de todos sus recursos (conocimientos, habilidades y actitudes). (NORMATIVIDAD ACADÉMICA PARA EL PERSONAL DOCENTE DEL BACHILLERATO GENERAL MODALIDAD ESCOLARIZADO. Apartado III. Ver Anexo Click en ícono)
           • http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/00-otros/fi_normatividad_docente.pdf

5. 2. YO QUIERO DE-CONSTRUIR: MIS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

   • Al reconocer como área de oportunidad la COMPETENCIA:
     • que no construyo ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo
     • DOCENTE 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributo: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. (Acuerdo número 447 Cap. II. Art. 4 Click en ícono )
       • http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5066425&fecha=29/10/2008

6. Es importante que como docentes promuevamos en el aula la deconstrucción de nuestra práctica, ya que constituye la reflexión crítica constructiva hacia lo que hacemos y cómo lo hacemos, contribuyendo así a la formación integral de nuestros alumnos, ya que permite al docente plantearse estrategias efectivas en beneficio del logro de aprendizajes significativos.

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