LA EVALUACIÓN COMO PARTE DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA

LA EVALUACIÓN COMO PARTE DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA

1. MANERA TRADICIONAL DE EVALUACIÓN

   • Procedimientos
     • Preguntas Orales; Valoración de capacidad lectora escuchándolos leer en voz alta pasajes de libros; Observación del desempeño cotidiano, individual o en grupo, pasando al pizarrón, o revisando tareas.

2. PRUEBAS

   • Pruebas de selección
     • Atender la dimensión predictiva de la validez
     • No incluir preguntas de dificultad muy baja y muy alta
     • Privilegiar habilidades y no conocimientos
   • Pruebas de aprovechamiento
     • Atender la dimensión concurrente de la validez
     • Privilegiar contenidos alineados al currículo
     • Incluir preguntas de todos los grados de dificultad

3. PROPÓSITO DE EVALUACIONES A GRAN ESCALA

   • Evaluaciones para acreditación y/o certificación.
     • Buscan
       • Identificar qué estudiantes han logrado los conocimientos y competencias estipulados al finalizar un grado o ciclo, para otorgarles el certificado correspondiente o autorizar su tránsito al siguiente nivel.
       • Certificar qué individuos poseen las competencias necesarias para ocupar cargos de dirección, de supervisión o técnicos, en el sector público o privado, como al concursar plazas directivas o del servicio civil de carrera.
       • Acreditar instituciones o programas educativos, por ejemplo dando el reconocimiento oficial a universidades o carreras.
   • Evaluaciones para ordenar individuos o instituciones.
     • Pruebas de aptitud para ordenar a los candidatos que pretenden entrar a una institución o programa, para seleccionar a quienes habrán de ser admitidos.
     • Rankings de escuelas en función de los resultados de sus alumnos en prueba o examen, ofrecer a las familias información de la calidad de las instituciones.
     • Pruebas para seleccionar instituciones para participar en algún programa u otorgarles algún tipo de premio (a las mejores) o apoyo (a las más pobres).
   • Evaluaciones para tomar decisiones blandas
     • Evaluaciones de alumnos
     • Evaluaciones de docentes,
     • Evaluaciones de currículo o de proyectos específicos,
     • Evaluaciones de logros educativos en gran escala
   • Evaluaciones para la toma de decisiones institucionales duras.
     • Evaluaciones de programas
     • evaluaciones de instituciones o programas con fines de acreditación o certificación
   • Evaluaciones para otorgar incentivos y/o sanciones individuales
     • aprobar un curso, obtener una buena calificación para acceder a un cargo, desarrollar un mejor trabajo,
     • Evaluaciones para asignar incentivos económicos a maestros,
   • Evaluaciones para la rendición de cuentas
     • Evaluaciones de maestros y escuelas ante familias, administración y sociedad.
     • Evaluaciones de la administración educativa ante sociedad y familias.

4. EVALUACIONES DE APRENDIZAJE EN MÉXICO

   • ENLACE -ciclo escolar 2005-2006, SEP (Exámenes Nacionales del Logro Académico en Centros Escolares).
   • EXCALE (Exámenes de la Calidad y el Logro Educativo)
     • Informar sobre el aprendizaje que logran los alumnos del sistema de educación básica como conjunto, identificar los factores más importantes que favorecen o inhiben el aprendizaje, para ofrecer elementos para las decisiones de política educativa.
   • PISA- Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (Programme for International Student Assessment, PISA)
     • ofrecer un diagnóstico del sistema educativo o subsistemas para diseño de políticas.
   • LLECE
     • comparar el nivel de rendimiento de alumnos de educación primaria de los países de la región.

5. EVALUACIÓN

   • confiabilidad y validez
   • Carácter comprensivo de la conceptualización que la sustente
   • Alto nivel técnico de las mediciones en que se base
   • Pertinencia de los referentes que se definan como parámetros
   • Mesura de los juicios de valor
   • Amplitud, oportunidad y transparencia de la difusión de resultados