Componentes del Modelo de Gestión Educativa Estratégica

Modelo de Gestión Educativa Estratégica

• Componentes:
• - Liderazgo compartido
• - Trabajo colaborativo
• - Prácticas docentes flexibles
• - Planeación estratégica
• - Evaluación para la mejora continua
• - Participación social responsable
• - Rendición de cuentas
• - Libertad en la toma de decisiones

Liderazgo compartido

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• Implica:
• Dejar a un lado el liderazgo unipersonal.
• Desarrollar una serie de capacidades y habilidades.
• Compartir el compromiso potenciando a otros para que actúen e intervengan.
• Trabajar en equipo.
• Elaborar visiones compartidas.
• Liderazgo directivo efectivo.
• Desafiar procesos.
• Modelar el camino.
• Motivar a los colaboradores en beneficio de la misión y visión de la organización.

Trabajo colaborativo

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• Corresponde a:
• Conformar equipos de trabajo, bajo la premisa de que un equipo es un conjunto de individuos con habilidades complementarias que dependen unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas compartidas.
• Una cultura efectiva de apoyo con una visión compartida (hacia donde se quiere llegar).
• Implica: comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta.
• Requiere la conjución de esfuerzos para lograr objetivos comunes.

Prácticas docentes flexibles

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• Toman en cuenta las características, capacidades, estilos y rítmos de aprendizaje de los alumnos.
• Propician oportunidades pedagógicas diferenciadas.
• Establecen una atención diversificada que aproveche los múltiples recursos y medios didácticos.
• Se orientan a asegurar aprendizajes en los estudiantes.
• Reorienta las acciones para el cumplimiento de la misión.

Planeación estratégica

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• Es un proceso sistemico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos, que direccionan las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo.
• Es participativa (involucra a todos los actores educativos).
• Es el conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos de intervención que relacionan las metas y las competencias institucionales con las demandas y oportunidades.
• Intenta responder a preguntas como :¿Que propósitos institucionales fundamentales se intentan cumplir?, ¿que cambios se deben realizar en las formas tradicionales de gestión para lograr tales propósitos), y ¿como se van a realizar esos cambios.
• Debe ser realista para que contribuya a la mejora continua.
• Considera como elementos básicos: la misión, visión, objetivos, estrategias, metas, acciones e indicadores.

Evaluación para la mejora continua

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• Es la valoración colectiva y crítica de los procesos implementados (planeación, desarrollo e impacto), que asume la responsabilidad por los resultados con apertura a juicios externos, como factores fundamentales para la toma de decisiones.
• Busca superar el enfoque tradicional de la evaluación.
• Implica un proceso sistemático de recogida de datos, que permita obtener información valida y fiable para formar juicios de valor.
• Tiene por objeto mejorar la calidad educativa.

Participación social responsable

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• Refiere a la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela.
• Busca cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.
• Se estimula mediante los CEPS y APF.
• Requiere confianza mutua, normas efectivas y redes sociales.
• Es la colaboración y acción colectiva de la comunidad encaminada a la mejora del logro educativo.
• Busca incrementar la calidad de la escuela.

Rendición de cuentas

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• Es informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión sobre: el clima organizacional y aulico, el proceso enseñanza y aprendizaje de los alumnos, la administración de los recursos.
• Es el reconocimiento del grado en que se cumple con la misión de la escuela.
• Supone mostrar a la comunidad que se hace y como se hace.
• Debe considerar los alcances colectivos en la transformación de la gestión, y comunicar el desarrollo de competencias y niveles de logro académico de los alumnos.

Libertad en la toma de decisiones

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• Es la capacidad interna de las escuelas para tomar sus propias decisiones (autonomía), respecto a la resolución de asuntos internos que le competen.
• Promueve la innovación de estrategias y acciones desde la propia concepción y realidad de la escuela.
• Privilegia las decisiones internas.
• Se orienta a la toma de decisiones locales ante una situación dada.
• Impulsa la libertad de operación de los centros educativos.

Desarrollo de Liderazgo y Gestión Educativa

• Profr. Osbaldo Barrios Hernández